<p class="ql-block"> 小学数学小组合作学习优化策略</p><p class="ql-block">摘要：在现代教育理念中，合作学习被越来越多地应用于学校教育中。在小学数学教育中，合作学习可以提供更丰富的学习经验，通过与同伴合作互动，学生可以共同探索数学概念，相互交流解题思路，培养解决问题的能力。此外，合作学习还可以促进学生的积极参与和自信心的提升，培养学生的沟通和合作能力，有助于形成全面发展的数学素养。</p><p class="ql-block">关键词：小学数学；小组合作；学习策略</p><p class="ql-block"> 引言：学习数学，从研究自然现象开始，从中发现问题，在解决问题的过程中获取相关知识，逐步提高解决问题的能力。这是小学数学教学活动的基本过程。在这一过程中，教育个体之间必然形成相互依赖的关系。学生之间配合越默契，交流越频繁，取得的学习效果越好。本文将从数学学科自身特点出发，结合小学生认知发展的规律，联系数学教学活动开展的实际，探究在数学教学中树立学生合作意识、实施合作学习的方法策略，以期为小学数学教学提供有益的借鉴，促进小学数学教学质量的提高。</p><p class="ql-block">一、合作学习的意义</p><p class="ql-block">1.提高学生的数学成绩。</p><p class="ql-block"> 有数据研究表明，通过合作学习策略，学生可以相互讨论和解答数学问题，从而加深对数学概念的理解。合作学习可以促进学生在数学技能和知识方面的发展，提高他们的数学成绩。</p><p class="ql-block">2.促进学生的思维发展。</p><p class="ql-block"> 合作学习强调学生之间的合作和思维碰撞，可以激发学生的思维潜能和创造力，通过分享各自的思考方式和解题方法，从而提高他们的思维水平和解决问题的能力。</p><p class="ql-block">3.培养学生的社交能力。</p><p class="ql-block"> 合作学习为学生提供了与他人交流、合作和互助的机会，可以促进他们社交能力的发展。学生在小组中互相合作，学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作精神和良好的人际关系。</p><p class="ql-block">4.激发学生的兴趣和积极性。</p><p class="ql-block"> 合作学习可以使学生更加主动参与到数学学习中，提高他们的学习动机和兴趣。通过与同伴合作解决问题，学生可以体验到成功的喜悦和成就感，激发他们学习数学的积极性。</p><p class="ql-block">二、实施合作学习的有效策略</p><p class="ql-block">1.认识合作学习的意义，树立合作学习的思想。</p><p class="ql-block"> 在小学数学教学中，会遇到许多概念、定律，教师要组织开展有效的教学活动，对教材中涉及的各种现象进行分析探究，让学生准确理解知识，掌握知识，并获得探究问题和解决问题的能力。在这一过程中，仅凭学生个体的努力难以实现教学目标，教育个体之间必须密切配合，相互交流，相互促进，共同实现教学目标。所谓合作学习，是指学生为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的相互性学习方式。在合作学习中，集体利益和个人利益必须达到高度的一致，完成的学习任务既属于集体，也属于个体，在共同的目标下形成共识，产生强大的学习动力。在活动过程中，个体之间的相互作用，促进了所有个体的发展，也促进了整体的共同进步。这种理论始于20世纪70年代，当时，合作学习作为创造性教学策略在美国兴起。到了80年代末、90年代初，在我国产生了相关的研究，并不断得到发展。教育学家王坦说：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中的互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”概括而言，合作学习就是不同的教育个体之间合作和互助的学习方式，是一种结构化的、系统化的学习策略。在合作学习中，教育个体之间必须相互帮助，相互交流，相互竞争，在相互促进中共同发展。合作学习方式在小学数学教学中发挥着重要作用。这种教学方式的优势在于学生相互之间能取长补短，共同发展，共同进步。在小学数学教学中，教育个体之间的交流有利于教学活动的顺利开展，促进学生的全面发展。相对于传统教育，合作学习以小组为基本单位，开展合作学习必须分组，形成特长各异的富有活力的学习小组。合作学习的开展，让师生的角色发生了根本性的变化。教师由原来知识的拥有者、传播者，变成了学习知识的帮助者、服务者，充分体现出学生的主体作用。合作学习体现的是互学互助，共同提高。学生自己理解相关知识的同时，有义务帮助其他人理解知识。合作学习可以改变课堂气氛，因为教育个体之间的交流能活跃课堂氛围，培养学生良好的心理品质，发展学生的社会技能。</p><p class="ql-block">2.合理组建学习小组，提高合作学习效率。</p><p class="ql-block"> 在小组合作学习中，小组的组建十分重要，要遵循一定的分组原则，小学生正处在思维活跃、活泼好动的年龄，在小组合作形式上要体现灵活性，要尊重学生学情和认知能力、兴趣爱好等。在小组成员的组合上，教师要多样性、灵活性的安排，如组建四人小组，教师在全面了解学生的基础上，结合学生的个体差异进行合理的分配，四人小组中，需要安排一名或者两名基础较好的学生，来带动一名学习成绩暂时落后的学生，同时再安排一名课堂上不积极参与学习活动，不喜欢发言的学生，由此实现小组成员之间优势能力的互补。此外，教师还可以结合教学内容的难易程度进行小组组建。教学内容如对学生具有较大挑战性，教师应对组员搭配进一步优化，让数学学习能力较强的学生，帮助学习困难的学生，通过共同学习克服困难；若教学内容难度不大，教师则可以根据学生的兴趣、语言表达能力等来搭配，可以让课堂上表现积极、自主探究能力强的组员带动不善表达、成绩滞后的组员。同时，要达到预期目标，还需要优化组员的分工与合作，要充分发挥每一个组员的作用，让每一个组员都承担一项责任，并能积极地变换角色，不让责任过多压在一个人的肩上，这样才能唤醒主动，激发内驱，让合作共进谱写出一首最美的诗，最和谐的乐曲。</p><p class="ql-block">3.培养合作交流的意识，形成合作交流的习惯。</p><p class="ql-block"> 面对具体的数学问题，教师不要急于告诉学生解决的办法，也不要急于让学生知道解决问题后能学到哪些知识，而应该让学生认真分析问题中的各种因素，探讨解决问题的办法，通过大家的共同努力解决问题。比如，在进行“分数的认识”这一部分内容的教学时，为了让学生准确理解分数的概念，教师先举出生活中的一个例子让学生感知：把一个大西瓜平均切成四块，每一块就是整个西瓜的四分之一。为了加深学生的印象，教师可以尝试让学生动手操作，亲自感受平均分西瓜的过程，体验动手操作的快乐。如果出现未能平均分的情况，教师一定要针对这一现象加以强调，必须是平均分成若干份。然后让学生说说生活中遇到的与分数相关的具体活动。有的学生会情景化地展示自己的操作过程，拿出6根小木棒，平均分成3份，每2根放在一起，每份就是三分之一。这样教师可以引导学生讨论，看作单位“1”的可以是一个物体，比如一个西瓜，也可以是一些物体，比如六根小木棒。经过这样的集体合作学习，交流讨论，学生在理解掌握知识的同时，还能充分认识到，只要大家齐心协力，一定会找到更好的获得知识的办法，学生逐步形成合作交流的习惯。</p><p class="ql-block">结论：</p><p class="ql-block"> 总之，数学是一门逻辑性很强的学科，知识之间存在着内在的、必然的联系。探究数学知识和解决数学问题离不开教育个体之间的互助合作。因此，小学生要建立学习知识的合作意识，掌握合作交流的方法，逐步养成合作交流的习惯，锻炼合作交流的能力，在合作学习中共同进步，共同成长，不断提升数学核心素养。</p><p class="ql-block">参考文献：</p><p class="ql-block">[1]王翠花. 信息时代背景下小学数学家校合作教学的探索[J]. 当代家庭教育, 2023, (20): 221-223.</p><p class="ql-block">[2]孟子鑫. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 当代家庭教育, 2023, (20): 128-131.</p><p class="ql-block">[3]吴祥兰. 解析小学数学小组合作学习优化策略[J]. 华夏教师, 2023, (29): 72-74.</p> <p class="ql-block"> 数学的魅力是：死去活来时的茅塞顿开，痛不欲生时的峰回路转，睡梦中辗转反侧时的灵光一现……，这才是数学的快乐！</p><p class="ql-block"> —魏老师语录</p>