2025年第一份福利——全省中小学幼儿园教师学术论文写作能力公益培训

伟伟

学习是最好的福利。2025年1月17日，岳阳县深度学习美术课题组教师刘伟伟、汪淼到长沙参加了由湖南省教育学会主办的全省中小学幼儿园教师学术论文写作能力公益培训活动。本次活动主讲专家有马仲明、赖斯捷、李闯等，全省400余名教师共赴“盛宴”。传递公益爱心，我把学习内容1：1还原，分享给爱学习的你们。🌹🌹🌹🌹🌹🌹 中小学幼儿园教师如何撰写论文主讲人：马仲明 开展一年一度的中小幼儿园教师论文评审，是省教育学会坚持多年的重要工作。这项工作得到了学会基层组织的大力支持，吸引了广大教师的热情参与。通过论文评审活动，调动了广大教师投身教育教学科研的积极性，送评论文的数量和质量逐年提高，教师的专业素养得到了大幅度提升，实现了学会开展论文评审活动的目的。2008年至今，我连续17年参加了省教育学会组织的年度论文评审。从论文这个窗口，我看到了一线教师为教书育人所付出的辛勤劳动，也分享了他们在教育教学和管理工作中所取得的科研成果。同时，也发现了部分教师在论文撰写中所存在的带有共性的问题。我的发言分两部分谈一谈与论文有关的事，第一部分是当下中小学幼儿园教师撰写的论文中存在的主要问题，第二部分是怎样才能写好论文。2024年我所评审的中学语文学科的280篇论文中，有125篇论文的命题存在这样或那样的问题，占比44.6%。命题不规范，是中小学教育和学前教育论文普遍存在的问题，涉及面很大。年度论文评审时，出于对作者和评审质量负责，评委要花很多精力去修改命题。在剖析问题时，将要涉及某些典型案例，这属于学术讨论范畴，都是对事不对人，请有关论文的作者不要介意。第一部分：存在的问题一、命题不规范1、命题是病句例证一：有一篇文章的命题是《寄宿制，让农村课外阅读熠熠生辉》，这个命题至少犯了两个错误。一是命题中的“农村课外阅读”是个错误的概念，没有这个说法。农村是个地域性名词，怎么能和课外阅读联系在一起呢？二是寄宿制与农村课外阅读没有关联性，作者犯了逻辑思维上的错误。依据文章内容，我在评审时将命题修改为《浅谈农村学校学生的课外阅读》，应该是比较贴切的。例证二：还有一篇文章的命题是《看我，虽然我不好看》，这不是论文命题。看命题令人一头雾水，自然会生出一个疑问，既然你不好看，为什么还要我看你呢？评审时我细读了这篇文章，方才明白作者的意图。作者是要求教师在课堂上有意识地引导学生专注老师的一举一动，以提高课堂教学效果。据此，我将这篇论文的命题修改为《以“用眼睛看老师”提高课堂教学效果刍议》，这样一改，既尊重了作者所要表达的意愿，又符合论文命题的要求了。2.命题冗长又晦涩难懂例证一：有一篇文章是这样命题的，《笃实博学善思活用——2022-2024连续三届高三小兵浅谈新高考语文学科素养培养》，这篇文章的命题很长，又存在语法上的毛病。“连续三届高三”是什么意思？“小兵”指的是谁？“浅谈新高考语文学科素养培养”是要表达什么？正标题“笃实博学善思活用”与副标题“2022-2024连续三届高三小兵浅谈新高考语文学科素养培养”又有什么关系？说明作者在文章构思上逻辑思维混乱，没有理清文章的主旨。我在评审时，将命题修改为《浅谈新高考与语文学科素养培养》，希望该作者能从中悟出增加一个“与”字的道理。例证二：某文章命题是这样表述的《写作教学情境化写作成果项目化﹣——XXX 区 XXX 学校“写作教学项自化设计”小课题研究与实践探索》，这个命题含正副标题和符号长达47个字，创造了长命题之最，读起来诘屈鳌牙，晦涩难懂。命题中所提到的“写作教学情境化”“写作教学项目化”“写作成果项目化”的“三化”之间是什么关系？“写作教学情境化”与“写作教学项目化”是什么关系？“写作教学项目化”与“写作成果项目化”又是什么关系？这个命题围绕“写作”提出了三个不同概念的“化”，本可以形成三篇文章，而作者在没有理清楚“三化”之间关系的情况下，试图用一篇文章来论证“三化”，又如何做得到呢？在论文评审时，我取其副标题的后半部分作为命题，即《写作教学项目化设计的研究与实践》，才勉为其难地体现了文章的内涵。 3、滥用副标题2024年我所评审的280篇中学语文学科论文中，有96篇使用了副标题，占比34.3%。副标题往往是对正标题作必要的说明性补充。中小学幼儿园教师写一篇三四千字的论文，用一句简洁的能表明研究目标的话作命题就行了，完全没有必要使用副标题。当然，也有文章正标题用的是描述性或诗歌性文字，而副标题却反映了文章的主旨，是作者不懂得命题要领所致。盲目使用副标题的现象较为普遍，就不一一列举了。二、文字表述上守正不够这些年来，汉语言文字被篡改、滥用、糟蹋的现象时有发生。以中央电视台经常出现的并被中小学幼儿园教师在论文中所引用的错误用词用语为例进行剖析，以识别良莠。三、非教育教学科研论文比较多省教育学会在有关文件中明确指出，中小学幼儿园教师的参评论文，必须是对自己在教育教学和管理工作中的经验体会进行归纳分析所形成的，“教育教学和管理工作的经验体会”是论文写作要求的关键性词语。从2024年我所评审的280篇论文来看，仍有不少诸如作者毕业论文、小说人物分析、诗词鉴赏、一般性教学案例、课堂教学实录等等非教育教学科研类文章，约占送评论文的15%。有这样一篇文章，题目是《读菩提祖师悟教育之道》。作者说，“近来重读《西游记》，发现菩提祖师是一个大教育家”。《西游记》是中国四大古典名著中唯一的一部神话小说，菩提祖师是吴承恩塑造的一个神话人物，怎么说他是一个大教育家呢？这篇文章颂扬菩提祖师“有教无类，因材施教，教学方法多样，善于激趣创新”，臆造了一个能和孔子媲美的“学识渊博的综合型教育者”。这篇文章虽然在谋篇布局、遣词造句上都是比较好的，但是它背离了人们常识性的认识。是非教育教学科研论文中的典型案例。非教育教学科研论文，是不能参加省教育学会组织的论文评审的，请大家今后注意。第二部分：怎样写好论文怎样才能写好论文呢？希望大家掌握以下几个方面的知识和技巧。一、关于论文的选题和命题一是要确定选题方向，要对自己日常教育教学或管理工作中已经形成的经验体会或研究成果进行梳理，找到其中的“亮点”。二是选题切入点要小。中小学幼儿园教师写论文，应定位于微观方面的应用性研究，选题切入点要小。要让人家有一种“读了一篇小文章，明白了一个大道理”的感叹，你的论文就写得成功了。命题是论文的“眼睛”。如何命题呢？一是论文命题要准确简洁。让读者看到命题，就明白你的论文的主旨是什么。比如：《浅析如何设计有价值的课堂提问》。二是论文命题忌用描述性、诗歌散文性文字。三是论文命题慎用副标题。四是论文命题不得带有断句性标点符号。五是论文命题要遵从约定俗成的用语。主要有试论 XXX 、浅谈 XXX 、浅议 XXX 、浅析 XXX 、 XXX 刍议、 XXX 初探、 XXX 之我见等等，用的都是谦词，表示作者是以谦逊的探讨性的态度展现自己的研究成果。二、关于论文的格式1、摘要。用一段话，说明你的论文是从教育教学或管理工作中的什么入手，根据什么理论和实践，解决了你所提出的问题，取得了什么成果。要让读者看了你的摘要，就基本上明白了论文的主旨。2、关键词。通过提取论文中的关键点，用几个词组表达出来。比如，你的论文写的是“小学语文课堂教学中的以疑导学法”，那么论文的关键词便可以这样表达，以疑导学、课堂教学、小学语文，核心关键词一般放在最前面。紧接着便是正文。3、参考文献。论文引用他人成果的地方，都要在引用文字末尾标注①②③……然后在正文末按标注的顺序说明所引用的参考文献出自哪里。三、关于写论文的前期准备工作1、根据命题构思文章框架，俗称搭架子。主要是拟定正文中的一、二、三级标题，并要体现一二三级标题之间的递进性和关联性。2、收集整理与论文有关的资料。包括经验体会、现状调查、相关研究、理论依据、数据案例、参考文献等等。3、将上述资料分类编号。比如某资料属于第一个一级标题下的第一个二级标题，并属于第一个二级标题下的第一个三级标题，则将其标注为"一（一）1"，如此类推。写论文的时候，只需按标注序号信手拈来就行了，不要在动笔以后再四处找资料，打乱了自己的思路。论文的构思和前期准备工作很重要，可喻为“兵马未动，粮草先行”。假设是10天完成论文写作，则时间分配为“六四”开，即花6天时间做好前期准备，花4天时间完成论文写作。🌹写好论文的建议🌹一是读点毛泽东的文章。毛泽东是文章写作大家。他一生酷爱读书，据有关部门不完全统计，毛泽东读的书有94000多册。一部294卷300多万字的《资治通鉴》，毛泽东一生中读了17遍，并作了数万字的批注。毛泽东勤于写作，给后人留下了宝贵的精神财富。毛泽东的文章构思缜密、主旨鲜明，章法严谨、张驰有度，行文流畅、通俗易懂。他在哲学著作《实践论》中说，你要知道梨子的滋味，你就得亲口吃一吃。一句老百姓谁都听得懂的话，形象地告诉我们什么叫实践。收录在《毛泽东选集》的文章，都是论文经典，希望同志们花点时间去读一读，定会受益终生。二是读点《逻辑学》。读点逻辑学，能够提高一个人理解、分析、评价和论证事物的能力。这本书在新华书店有买，曾经被列为大学选修课程。我们在日常生活中经常见到的交通工具上的提示，“请给老弱病残孕让座”，就犯了逻辑错误。老病残孕都是弱者，“弱”的内涵和外延大于“老病残孕”，从逻辑学角度分析，“弱”与“老病残孕”是包含与被包含的关系。也就是说，“弱”包含了“老病残孕”，它们是不能并列的概念。这个提示，正确的表达是，“请给弱者让座”或“请给老病残孕让座”。学点《逻辑学》，会使我们说话行文更加缜密。三是读点《语法基础知识》。我们的论文在文章结构、语法修辞方面存在一些问题，多为缺乏语法基础知识所造成的。希望同志们读一点《语法基础知识》专著，或读一读高中语文的语法知识部分。 教师写作：从立题到发表文学博士《湖南教育》主编赖斯捷 🌹论文写作🌹论文写作叙事研究报告学位论文报告型论文述评型论文经验型论文研讨型论文教育论文写作焦虑为什么要写？可以写什么？写了以后一定要发表吗？投稿后一定能被采用吗？🌹论文发表🌹克服焦虑主动寻找写作动力；主动寻找研究对象；写作前对研究结果进行预判；投稿前后，积极与编辑沟通对接；通用格式狭义论文：学术规范，学术格式广义论文：基本规范，基本格式基本体例：逻辑严谨，结构清晰；论点论据，言之有物；关照实践，思考有度；表述精准，理性行文。投稿困惑同一篇文章，投稿 A 刊被拒，投稿 B 刊采用，为什么？投稿前，你分析过 A 刊与 B 刊的差异吗？同一篇文章， A 刊编辑和 B 刊编辑，提出的审稿意见，为什么南辕北辙？收到审稿意见后，你思考过南辕北辙背后的原因吗？大学学报：学术类期刊，对论文的学术要求较高，目标作者群主要来自高校、科研院所等。综合类社科期刊：主要是各种教育专业期刊，目前中小学教师论文发表的主渠道。知己知彼所谓知己，就是自己要了解自己的情况，写自己熟悉的领域。比如，你是一名刚当班主任的年轻老师，那么可以选择新任班主任这一职业特点作为研究对象；比如，你管理的是一所城郊接合部的新建学校，那么可以选择这类学校共有的问题作为研究对象；比如，你刚接触部编教材，可以选择新旧教材进行比较研究。所谓知彼，则分两层。第一层中的“彼”，是指你所投稿的媒体。第二层中的“彼”，是指你所写文章期望中的受众，也即读者群。管中窥豹马克思主义哲学告诉我们，事物的本质往往是单一的，但其表露出来的现象却有可能千差万别。试图借助一项课题，或一篇论文，就揭示一种本质，不符合哲学规律。属于教育本质的那些元素，几千年来几乎恒定。课题或论文，更多地将注意力放在丰富多彩的现象（虚＋实）上，而不是总想着展现单一的本质（虚到虚）。实际上，对现象的精准表现，对问题的有效解决，其内在也定是符合课堂教学、班级管理、学校治理等的根本规律的。媒体介绍《湖南教育》 A 刊：新闻＋教育管理：B刊：新闻＋文科教研 C 刊：新闻＋理科教研 D 刊：新闻＋职业教育《湖南教育》新闻版栏目设置本版刊发重大典型报道、区域工作经验报道、优秀人物报道、校园新闻和各类教育故事。深度：hnmbjyxw@163.com吴秀娟教育督导与评价、一线故事：347644811@qq.com周恋视点、一线传真：jin1223557284@qq.com卿前进人物、对话：hnmbjyxw@163.com张晓雅一线校园、一线影像：hnmbjyxw@163.com赵经天时评：hnjypl@163.com唐炜逸卷首语、聚焦：hnmbjyxw@163.com王黛【主题策划】先有主题，后有策划；主题既定，发布征稿；围绕主题，结合实践；突出亮点，鼓励创新；【主题策划】湖南省刘亚雄小学语文名师工作室整本书阅读的课程化探索主题：整本书阅读《新课标理念下整本书阅读教学课程化建构与实施》刘亚雄《"互联网＋整本书阅读任务群盒子"课程体系建构》彭慧琴《基于项目式学习的整本书阅读活动设计与实施》黄玲玲《从课文到整本﹣﹣以＜小英雄雨来＞为例试论不同课型的教学》陈静戴娜【教育探究／课题探索】立项课题阶段性成果结题论文中观教育问题研究的密码区域性创客教师培养之策【教研在线／教学探新】一线教研对某一具体问题的研究性论文教学实践中有实效、较新颖的经验类文章多元融合为数学课堂添彩省小学低段语文课堂作业设计的三个关键稿件分析常见问题学术态度：抄袭、借鉴、参考论文规范：格式、体例、课题编号、作者信息投稿策略：一稿多投繁琐：堆理论、大背景、套路化逻辑问题空洞：言之无物、言必称专家、言必用理论无序：思维逻辑混乱、文章结构混论、语言逻辑混乱深层反思论文是什么？不是工作汇报，不是照相机，不是复读机，不能记流水账。除了记录教育教学实践，更重要的是思想力。这堂课，为什么要这么教？每一个环节，背后的设计意图是什么？课堂组织的逻辑体系是什么？申请课题研究，是想要借助研究解决哪些问题？这些问题是否带有普遍性？...... 新时代中小学论文写作策略《湖南教育》编辑部李闯 一、教育教学论文写作背景2024年，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布。《意见》指出：工作中要坚持教育家精神铸魂强师，引导广大教师坚定心有大我、至诚报国的理想信念，陶冶言为士则、行为世范的道德情操，涵养启智润心、因材施教的育人智慧，秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，树立胸怀天下、以文化人的弘道追求，践行教师群体共同价值追求。《意见》要求：提高教师学科能力和学科素养。适应小班化、个性化教学需要，优化教师资源配置。推动教师站在学科前沿开展教学、科研，创新教学模式方法。教育教学论文写作，是提炼教研经验和成果的重要手段，是教师开展教科研绕不过的弯，也是每一位教师从新手走向成熟型、专家型教师的主要路径。二、教育教学论文写作基础（一）选题基础基础一：课堂课堂是教学的主阵地，任何教育教学创新都要通过课堂这条教师和学生之间的纽带来体现，都是以教师的工作实践为基础，以学生的进步发展为目标的。课堂千变万化，包含着无限可能，写作如能从课堂中挖掘素材，定能获得无限精彩。比如，课堂情境，就能体现教师的教学智慧。创设一个好情境，就是一篇好文章，荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾推荐过一个与“比例”教学有关经典情境——巨人的手。同学们，昨晚，外星巨人访问了我们学校，在黑板上留下了巨大的手印，今晚他还会来，请你们帮忙设计巨人使用的书籍、桌子和椅子的尺寸。基础二：学生学生是独特的人。这一观点有两个层面。一是每个学生都有自身的独特性。“夫物之不齐，物之情也”。在教育教学过程中，教师应该注意到每个学生都二是学生与成人之间存在着巨大的差异。学生在认知发展和自我意识等各方面都有异于成人。教学不能站在成人的角度想当然，因此，了解每个学生，教学才能游刃有余。基础三：教材可以这样说，没有哪本书有教材这样简洁优美，也没有哪本书有教材这样丰富精彩。俗话说，先把书读厚，再把书读薄。所谓“把书读厚”，就是在书本内容的基础上查证细节，对书中没有展开的知识节点进行补充，在这过程丰富认知；所谓“把书读薄”，就是把书里所讲的内容理顺，对整个结构有一个清晰的认识。在这个过程中，写作题材自然而生。（二）内容基础基础一：教学设计教学设计，如果不去赛课，我想大多数老师都是用的教参，勤快点的，网上找几个名师的教案凑一凑。我们要在常规的设计中找创新。许多教案，大家都在用，但都没有去思考，这样教到底好不好，是不是有更好的方案？常教常新，一定是新时代课堂的模样。案例：《史铁生的爸爸去哪儿了？》孩子，生命，成长，永远大于语文。基础二：教学技巧教学中，处理重点难点内容的时候，可以用一些“不出世”的技巧，我们叫做金点子，来帮助学生化解理解障碍。多想些金点子，对教学有莫大的帮助。一个好技巧，胜过千言万语。每一位中小学教师，都需要在教学实践中形成能熟练自如运用的教学技能。教学技能是教学技巧熟练到一定程度后产生的。掌握教学技巧的教师不但会教，而且会自动化地达到多种技能的巧妙配合。对学生而言，几乎每一个知识都有重难点，这需要我们利用独到的技巧庖丁解牛。案例：《桃花源记》桃花源是"绝（）之境"师基础三：学生起点在教育教学的过程中，时刻都被强调的一条理论就是：教学不单只是教师单方向的传授，而是教师的教与学生的学相结合的双向交流。教师教学的对象是学生，因此教学是基于对学生特点的了解之上的；学生要学习的是教师传授的知识，而这些知识最终能有多少真正被学生消化吸收是基于学生自身对于教师教授的理解力。不难看出虽然我们将“教”与“学”称之为双向交流，实际上两者的基础都是学生本身特点与能力的情况。因此，准确深入地把握学生的学习起点，是教师教学、学生学习的重要基础，也是呈现一堂完美课堂的必备功课。基础四：学生生成生成是新课程改革倡导的重要理念之一，课堂生成是随机的、“意外”的，它在课堂互动过程中充分体现学生的主体性，正确认识和处理课堂生成性资源，有助于提高课堂教学的有效性，培养学生的问题意识、思维能力和创新意识。因此，教师应敢于打破教学预设，重视生成，积极应对，因势利导，善于利用既有资源，促成精彩的生成，构建“美丽的意外”。案例捕捉生成性课程资源，追求动态生成的课堂。基础五：课堂生成课堂动态生成的策略1．营造氛围，孕育课堂动态生成。2．精心预设，促进课堂动态生成。3．搭建平台，催化课堂动态生成。4．运用智慧，创造课堂动态生成。基础六：教材拓展教材是教学活动得以开展的重要载体。我们常说：“用教材教，而不是教教材。”这要求教师既要潜心走进教材，又要善于走出教材。走出教材，是指在正确理解教材、准确把握教材的基础上，对教材进行个性化的处理和创造性的加工，使数学教材本土化、生活化、活动化，进而让教材在教学过程中充满生机和活力。案例不教量角器的使用又如何？（三）理论基础基础一：课程标准《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《普通高中课程方案和课程标准(2017年版2020年修订）课堂教学改革需要把握三个本源王沛清第一，课堂教学要回归政策法规的本源。第二，课堂教学要回归新课改所要求的课堂属性的本源。第三，课堂教学要回归一种良性状态的本源。基础二：主流教育理论1．夸美纽斯教育理论：由捷克教育家夸美纽斯提出，主张“教育要顺应自然”，提出“泛智教育”，强调教育应该普及到所有人。2．卢梭自然教育理论：法国教育家卢梭提出，强调教育应当顺应儿童的自然发展，主张“发现教育”，让孩子在实践中学习和成长。3．赫尔巴特教育理论：德国教育家赫尔巴特提出，强调教育应该有系统、有组织，主张“教师中心、教材中心、课堂中心”。4．杜威教育理论：美国教育家杜威提出，主张“教育即生活，教育即生长，教育即经验”。5．蒙台梭利教育理论：意大利教育家蒙台梭利提出，主张“尊重儿童的发展规律，提供的改造”，强调教育应该以儿童为中心，注重学生的实践和体验。有准备的环境，让孩子自主学习和探索。6．布鲁纳教育理论：美国教育家布鲁纳提出，主张“发现学习”，强调学生通过探索和发现来学习。7．瓦．根舍因教育理论：德国教育家瓦．根舍因提出，主张“范例教学”，通过提供典型例子，引导学生掌握学科的基本结构。8．苏霍姆林斯基教育理论：苏联教育家苏霍姆林斯基提出，主张“情感教育”，强调教育应该关注学生的情感发展，培养学生的道德品质。教育学还包括其他一些重要的理论，如福禄贝尔的游戏理论、马斯洛的需要层次理论、维果茨基的心理发展理论等。这些理论都对教育实践产生了深远的影响，为教育工作者提供了理论指导。三、教育教学论文写作技巧（一）命题技巧1．聚焦真问题中小学教师作为深入教学一线的具体教育实践者，是教育的深度在场者，在教育实践中会遇到各种各样的问题、困惑，而这些问题或者困惑往往具有共性。比如班级如何管理、高质量课堂如何建构、学科核心素养如何落地、跨学科主题教学如何实施等，这是许多教师共同面临的真实问题，教师的教育写作只有聚焦这些真正对实践造成困扰的问题，才具有进一步向下深挖的价值，也有助于成文后的传播。我们常说题好一半文，这个题主要指标题。不论是何种形式的写作，聚焦好标题主题进行展开，文章就有一个内核，文章的所有素材都朝着这个主题凝聚。2．关联新热点教师写作需要有意识地找到还没有被关注或者关注比较少的新问题。如新的教育文件要求、义务教育新课标、新的教材、教师在教学中遇到的新问题以及各个期刊每年的重点关注选题等，都是写作热点的来源。另外，教师还需要在已有主题基础上寻找新的研究角度。如2024年的小学新教材，新增加的内容和变化的情况，都是时下写作热点。3．凝练小切口小切口，大道理，即称以小见大，即通过小事可以看出大节，或通过小部分看出整体，简而言之，以小见大就是通过小题材反映大主题。成功的作品就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想。因此，我们选题，从教学小事、细节、小环节着笔，往往能写出用最小的面积惊人地揭示大主题的好文章来。以小见大既是一种精细选材的技巧，也是一种深刻立意的技巧。（二）语言技巧优秀的写作强调反应，故事发生于谁，为什么发生以及如何发生，使人哪怕聪明地猜到了结果，也预料不到过程。做到这一点，节拍感就非常重要。好的文章讲述不是说要像“好莱坞”大片一样去刻意创造冲突，而是教师要用适当的节拍讲述，还原故事本身的精彩。1．巧写开头好的文章，在一开头就能吸引读者的注意力。因此，教师在进行写作时，要善于写文章的开头，要能在开头就点燃读者的阅读兴趣，使其不断阅读下去。许多教师在写作时，往往不注重开头或者写不好开头，经常是大段空洞的文件精神引用、苍白的价值阐述但无任何具体支撑、繁琐的细节赘述、老生常谈的论调，等等。教师在写作时，可以通过设置悬念、开门见山、重点前置、数据对比、提出问题等方式，在开头就埋下故事的张力。我们统计的问题，开头最主要的问题是不知所云，就是东扯一句，西扯一句，逻辑上没有形成“为什么，怎么样”或者说“从哪里来，到哪里去”的顺畅表述。2．注重连接许多教师在写作时，往往写到后面，忘记了回应最初的问题提出，策略跟存或者各个部分的内容各自为政，互相之间找不到必然的关联，也无法形成合力。这些皆因为没有做好各要素的连接，未能使所有的素材成为一个互相关联、不可缺失的整体。这样的文章，删掉任何一个部分，好像都不会对上下文产生影响，而真正的好文章，是删除一小段话都很难。教师在写作的时候，要从情节构思、语言表达方面不断锤炼，务必使情节连接紧密，语言简洁凝练，小节与小节、段与段、句与句之间都互相关联、衔接顺畅，让所有的阐述始终为文章的主控思想服务。（三）结构技巧结构是文章的主体支架，是作者思想的呈现。好的文始终有一条清晰的内在脉络串联，避免叙述陷入流水账式的记录中，而这个脉络便是精准的结构设计。在围绕主题搭建结构框架时，要明晰哪些应该放在框架内，哪些要留在框架外。故事结构主要包括主角、问题或冲突、主角试图解决问题的经过以及结局等元素。教师在进行教育写作时，可尝试从这些基本元素进行结构建构。从我们统计的数据来看，很多老师的文章结构方面的问题就是逻辑不通，几大提纲既不存在并列关系，也不存在因果关系，而是多重关系叠加，要么第一条统管二、三条，到第四条又在逻辑上与第一条并列。也就是俗话说的“牛头不对马嘴”。我有个通俗的比喻，就是在构造结构时，按资排辈，分清辈分。如果你的文章要构建三个层次，一级大标题，一定是爷爷辈，包括亲爷爷，叔爷爷，伯爷爷等。不能让父亲辈混进来平起平坐。二级标题就是父亲辈，包括父亲，叔叔，伯伯等。三级标题就是子侄辈，包括儿子，大哥，小弟，堂兄，表哥等。 学习心得湖南省岳阳市第二十中学汪淼 1月17日，我有幸参加了由湖南省教育学会主办的中小学、幼儿园教师学术论文写作能力公益培训班。此次培训，犹如一场及时雨，为长期奋战在教育一线，渴望提升学术研究与写作能力的我，带来了全新的思路与方法，收获颇丰。一、培训内容：丰富且实用培训内容涵盖了学术论文写作的各个关键环节，从选题的确定到文献综述的撰写，从研究方法的选择到论文结构的搭建，再到最后的修改与投稿，全方位、系统性地为我们呈现了一篇高质量学术论文诞生的全过程。在选题方面，培训专家强调了选题要紧密结合教育教学实际，关注教育领域的热点、难点问题，同时要有一定的创新性和研究价值。好的选题是论文成功的关键第一步，它不仅要源于实践，更要能为实践提供有益的参考。论文结构的搭建犹如建筑的框架，直接影响着论文的逻辑性和可读性。专家通过剖析论文范例，让我对论文结构有了更为清晰的认识，这也为今后撰写论文提供了明确的指导。二、培训收获：启发与提升通过此次培训，让我学会从更广阔的视角审视教育现象，挖掘有价值的研究问题。更让我明白教育研究对于推动教育教学改革和提升教育质量的重要性。在写作技能方面，我学会如何运用清晰、准确、简洁的语言表达自己的观点，如何运用恰当的论证方法增强论文的说服力。同时，对学术论文的格式规范有了更严格的要求，认识到细节决定成败，任何一个小的失误都可能影响论文的质量和可信度。三、未来展望：实践与应用培训虽然结束，但于我而言，这只是学术研究道路上的一个新起点。在今后的工作中，我将把所学知识运用到实际的论文写作中。针对自己参与和主持的课题，运用科学的研究方法进行深入研究。在撰写论文过程中，严格按照学术规范要求，精心打磨每一个环节，力求撰写高质量的学术论文。我相信，只要坚持不懈地努力学习和实践，一定能够在教育科研领域取得更多的成果，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。 教育教学论文写作是教师成为成熟型、专家型教师的重要路径。为提高教育教学论文写作水平，让我们从关注课堂、学生、教材、课标开始，动手写起来吧！不管夜有多黑，总有“星星”点灯。