字里行间

古风

    快放假了，打扫一下箱子底吧！  画字一课的一部分作业还在。就说说它吧！

      据说汉字是我们中华民族伟大发明，传说仓颉造出字后，天雨粟，鬼夜哭……，虽说是神话故事，但足以说明汉字出现是惊天地泣鬼神的大事！汉字使得民族文化艺术得以更好的传承发展。

     这节汉字课嘛其实就是一节实验课，说起来这还是初冬的事儿了。当时讲完树叶画，拓展了一下多上了一节，因为保管的特殊性，就趁热打铁张罗着秋之印象的树叶画展，展区的局限性感觉如果都是树叶作品难免会有些单调乏味，需要一些其他的东西来点缀，冲击一下，加入了一些美术课中学生的瓶子画，设想还是不够丰富，可又不能为了做而做，低段嘛还是需要适当做一些控笔练习，最好有趣一点，接近自己生活的，就想到了汉字书写，内容也选定在——舒兰、三实验。

    这毕竟是教学，给小孩子上课可不是闹着玩的，不能空穴来风拍脑袋的临时决定，虽是小副科但这也是基础教育嘛。美术课在中段有一节课，是国画课，在低段有介绍自己的课，画名签，都是和汉字有关的。这节课早在本学期开学备课时就曾冒出来过这个想法，有关汉字的绘画的设想，也下了功夫找了一些材料，只不过还是在日常杂乱中淹没了，没有进一步去研究探索。这回它就又冒出来了，也想过用甲骨文，或者篆书引导，思来想去难度系数大，涉及到字体的来源发展，讲起来怕麻烦，时间上看一节课根本完成不了任务，容易打乱进度，而且也有捉襟见肘的积淀不足的考虑，教育可是忽视不得，准确正确第一位，还是有些胆怯，简体中文直接入题吧！

      三实验作为自己的学校，在教材课程上有一节课是讲了自己的学校，当时领着大家从学校建筑，到文化建设，校园风景等看了看，这回也是重温一遍。舒兰嘛？家乡啊，主要从特产风物和景致为主进行了讲解，水稻，大鹅，红叶谷，完颜遗址等简单走一下，余下的就靠自己平日积累和认识了。

    在创作上，目前书写的要求是——利用笔画把画面分割成大小形状不一样的空间，说是写更应该是画字，我先领着示范然后就是自己进行，开始要求是笔画粗细一致，在创作上两点下手，一个是色彩搭配设计，每一个笔画分割的空间利用色彩搭配进行涂色，暖色，冷色，和谐对比都可以。另一个是背景绘画，在分割的空间里进行绘画，最好是和你写的字有关的内容，也可以是仅仅装饰，任选其一，但还是以色彩搭配涂色练习为主，用线划分，画线分割对于他们也是个挑战。

      自己还是高估了自己，对学生的学情掌握不是很充分，课程设计还是有些不足之处，是没预料到的，学生太小，手部肌肉写字控笔还比较难掌握，尤其这么大的字，很难匀力掌控，还有就是涂色，搭配还不错，但速度慢，分割的空间很多，要涂好，时间上难以保证，添画上也一样，毕竟是创作，画什么？需要时间和积淀。     反思时忽视了一个方法，如果是添画除了分割再添画也可以先根据主题字，想象画一个完整内容，再进行书写字分割相对可能就容易一些。    看花容易绣花难，虽说一二年级小孩子总有意料之外的惊喜，但还是小，在教学时，还是要多思考，认识其身心特点，多用巧方法引导，方法得当才能起到作用。       差异还是存在的，有些学生表现出色，当堂交了一部分，当时忙着布展，其中有一些直接放到树叶画展览区去展览了，以后就回归正题，也就过去了。现在回看这些作品包括当时没完成所展现出来的端倪，还是很有感觉的，学生对于主题也能有一些自己的理解，可以说抓到了课程主旨，字里行间是都是爱意满满的。     学生是好学生。

　　课程觉得还是不错的，有时间可以再好好打磨一下，主题内容字可以根据需要更换，作为复习练习课蛮可以的。字体，笔画都可以适度调整，针对配色，根据主题发挥想象进行添画创作都很有发挥空间，比如二十四节气，节日等等。 说归说，想的好，说的好，不一定做的好，可别变成头疼的形式主义啊！ 说着说着就到25年了，24年尾被这新一轮的感冒四面夹击轮番袭击终于打中了，再来就快期末检测了，临检测时有两个孩子看到我，把上一次粘土评选的作业带来，很用心的作品，也好，见者有份，大家——年年有余（鱼）哦。