<p class="ql-block ql-indent-1">今天，读了十七部门下发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》，感触颇多。当下教育，诟病何其多，实在不能一一赘述。清华北大的毕业生，教小学的1+1=2未必有师范生教得好也是不争的事实，教育可以成为大众的谈资也是肉眼可见。</p><p class="ql-block ql-indent-1">回归正题，我们管中规豹来探讨几个问题：一是协同育人谁是主导的问题，二是如何协同的问题；三是围绕谁协同的问题；四是育人的主体是谁？</p><p class="ql-block ql-indent-1">要解决这几个问题，首先回答教育究竟为了谁而服务的问题。其实，这个问题也不用回答，教育方针已经指出，为党育人为国育才。由此推出一个结论，教育不是为家长服务的。这个道理，大家务必清楚。</p><p class="ql-block ql-indent-1">另，家校社协同育人的第一要素是家庭，家长。既然协同育人，当然要你情我愿，否则就是强扭的瓜。因此，家庭育人是最重要的环节，起到牵引作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">再从字面意思理解，似乎成了一个德育的专用术语。造成这种认识，主要是“家校社”三字放在了前面，而忽略了最根本的指向“教联体”，汉语中叫主语或者中心词。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《家校社协同育人“教联体”工作方案》，提出“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">如何健康？如何快乐？如何成长？其实牵涉到教育的方方面面。单单论学习来说，对于大多数孩子来说，快乐绝不是第一位的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">数学家丘成桐认为现代教育家误导学生。他强调，学好数学没有捷径，需要吃苦。他回忆自己小时候背诵困难，但现在受益于当年的努力。他认为做学问需要痛苦的经验,适当的付出是必要的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">从事教育的人都知道一个定律，5≠2，学校5天的严格教育，结果被周末的2天家长的放任抵消得一干二净，当然这只是极少部分，但足矣对一个班级的教育质量造成一定影响。</p><p class="ql-block ql-indent-1">回到第二个关键字，社。作为农村地区的社区服务，目前还没有育人的作用，至少对于目前的发展现状。至于，发达城市是否真正具有如此功能，满足孩子的成长需要和家长需求，值得去找一些佐证资料来证实。至少，理想中我是认为发达城市应该是可以滴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我觉得，政府主导下的家校社协同育人“教联体”工作方式，首先要解决社会对教育的认知问题，同时加以引导，强力打击校闹、校园欺凌，进一步明确有关法律义务和责任，守住学校教育的最后一根底线，还清静于校。</p><p class="ql-block ql-indent-1">工作中，我曾经遇到一个信访问题，老百姓强烈要求学校搬迁厕所，理由是臭味熏着他家了。据了解，该校是百年老校，而这家是最近几年才修在学校附近的。这个信访，回复了三次，学校也找了很多人才把这个“肇事者”说服摆平。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所以，社的问题，社民的问题，是家校社协同育人“教联体”建设的关键环节。学校不宁，岂能好好办学？</p>