<p class="ql-block">以下是高中班主任需要懂的30个心理学效应及</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">罗森塔尔效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：教师对学生的期望，会使学生朝着期望的方向发展。</p><p class="ql-block">- 举例：如果班主任在开学时就对一位成绩一般的学生说很看好他的潜力，之后在学习和生活中也经常鼓励他，这个学生可能会因为这份信任而更加努力，成绩逐渐提升。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">皮格马利翁效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：和罗森塔尔效应类似，指热切的期望与赞美能够产生奇迹。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任期望某个学生成为班级的榜样，经常在同学面前表扬他的自律，慢慢地这个学生就会用更高的标准要求自己。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">首因效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。</p><p class="ql-block">- 举例：在新生入学时，班主任给学生的第一印象是严肃认真，学生可能一开始就会比较遵守纪律。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">近因效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。</p><p class="ql-block">- 举例：在学期末，班主任组织了一次很有趣的班级活动，让学生对这个学期的印象最后定格在快乐上，这会让他们带着好的心情迎接下一个学期。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">晕轮效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。</p><p class="ql-block">- 举例：如果班主任看到某个学生成绩很好，就容易认为这个学生在品德、纪律等方面也很好。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">刻板效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：对某个群体产生一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任可能会认为来自重点初中的学生学习基础就好，来自普通初中的学生基础就差一些。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">投射效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：将自己的特点归因到其他人身上的倾向。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任自己是个很爱运动的人，就觉得学生们也应该都很喜欢体育课。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">从众效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。</p><p class="ql-block">- 举例：班级里大部分学生都在准备参加某项竞赛，其他原本不打算参加的学生也会跟着报名。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">鲶鱼效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：通过引入外部的竞争者，激活内部的活力。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任把一位成绩优异、竞争意识强的转学生安排进一个成绩比较稳定但缺乏冲劲的班级，这个班级的同学在竞争氛围下，学习积极性被调动起来。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">蝴蝶效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：初始条件下微小的变化能带动整个系统长期的巨大的连锁反应。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任对一个学生的一句不经意的表扬，可能会让这个学生信心大增，进而改变他的学习态度，甚至影响他的人生轨迹。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">破窗效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。</p><p class="ql-block">- 举例：如果班级里有一个角落的卫生很差，没有人打扫，慢慢地整个班级的卫生情况可能都会恶化。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">责任分散效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：当群体一起完成任务时，个体的责任感就会很弱。</p><p class="ql-block">- 举例：班级打扫卫生，人很多的时候，可能会出现有些同学偷懒的情况，因为他们觉得别人会完成任务。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">霍桑效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任在教室后面观察学生自习情况，学生们会比平时更加认真地学习。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">习得性无助效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。</p><p class="ql-block">- 举例：一个学生多次考试成绩不理想，经过多次努力也没有提高，后来就对学习产生了无助感，不愿意再努力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">南风效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：温暖胜于严寒，运用到管理实践中，南风法则要求管理者要尊重和关心下属。</p><p class="ql-block">- 举例：在学生犯错后，班主任不是严厉批评，而是和颜悦色地询问原因，引导学生自己认识错误，这样的方式更容易让学生接受。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">边际效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：在其他条件不变的情况下，如果一种投入要素连续地等量增加，增加到一定产值后，所提供的产品的增量就会下降，即可变要素的边际产量递减。</p><p class="ql-block">- 举例：给学生的奖励次数过多，最开始奖励可能会让学生很兴奋，后来奖励对他们的激励作用就会越来越小。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">超限效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任反复强调同一件事，如不要在教室里打闹，一开始学生还会听，后来就会产生逆反心理，反而打闹得更厉害。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">登门槛效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任先让学生每天整理自己的书桌，等学生养成习惯后，再要求学生整理整个小组的书桌。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">留面子效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：人们拒绝了一个较大的要求后，对较小要求接受的可能性增加的现象。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任先要求学生写一篇很长的读书报告，学生拒绝后，再要求写一篇简短的读后感，学生可能就会答应。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">詹森效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：平时表现良好，但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象。</p><p class="ql-block">- 举例：平时考试成绩很好的学生，在高考等重要考试中，因为过度紧张而发挥失常。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">巴纳姆效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任给学生一些比较笼统的评价，如“你是个很有潜力的人，有时候可能会有些小情绪”，学生会觉得说得很对。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">旁观者效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：在紧急情况下，现场旁观者数量越多，他们当中任何一人援助的可能性就越低。</p><p class="ql-block">- 举例：班级里有同学晕倒，人越多的时候，可能越会出现大家都在观望，等待别人行动的情况。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">酸葡萄心理</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰。</p><p class="ql-block">- 举例：没有竞选上班干部的学生可能会说自己其实也不想当，当班干部太累了。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">甜柠檬心理</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：个体在追求预期目标而失败时，为了冲淡自己内心的不安，就百般提高现己实现的目标价值，从而达到了心理平衡、心安理得的现象。</p><p class="ql-block">- 举例：学生没考上理想的学校，就安慰自己现在的学校也有很多优点。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">安慰剂效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任在班级里说喝了某种补脑液会提高学习效率，部分学生喝了之后，因为心理暗示而感觉自己学习效率真的提高了。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">马太效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：强者愈强、弱者愈弱的现象。</p><p class="ql-block">- 举例：成绩好的学生得到老师更多的关注和资源，成绩越来越好；而成绩差的学生得到的关注少，成绩更难提高。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">蔡格尼克效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：人们对于尚未处理完的事情，比已处理完成的事情印象更加深刻。</p><p class="ql-block">- 举例：一场未完成的班级辩论赛，学生们会一直记得，并且很期待下一次能继续。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">齐加尼克效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：因工作压力导致心理上的紧张状态。</p><p class="ql-block">- 举例：面临高考的学生，在大量的作业和频繁的考试压力下，会出现紧张、焦虑的情绪。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">自我参照效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：在接触新东西的时候，如果它与我们自身有密切关系的话，学习的时候就有动力，而且不容易忘记。</p><p class="ql-block">- 举例：班主任在讲一个抽象的知识概念时，引导学生联系自己的生活经历，学生就会更容易理解和记忆。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">羊群效应</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 含义：个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。</p><p class="ql-block">- 举例：一个学生看到其他同学都买了某本辅导书，自己也会跟风去买。</p>