学期总结

雪飞

　　这次总结想梳理三块内容。第一块：外出学习给我的启发。第二块：二班语文课的问题。第三块：一班阅读教学思路的形成以及实施成果。

一、外出学习，给我的启发

这个学期我和张老师从科旺搬到了富文校区，感觉还挺喜欢富文这个地方，富文依山傍水，风景秀丽，而且民风淳朴，自然资源丰富。以前对教育的很多想象，在这里几乎都能实现，确实有诗意田园的感觉。在这里熟悉两三个月，基本的教育教学稳定后，感觉确实到了提升自己的时候，那时候的自己看待很多事情看不到本质，很容易在一些现象层面打转转。恰好，赶上“高心灵书院”开放短期学习班，这个书院离我们很近，开车大概一个多小时就能到，距离这么近，很符合我的近距离期待。另外，看他们的课程，感觉含金量很高。所以，我就一改往常不爱出去学习的毛病，终于跨出自己的小圈子。

到了高心灵书院，感觉想要学习的欲望很强，一天八九个小时学习下来，基本不会打瞌睡，这几天的学习，首先解决了我们以前办有机农场的很多困惑，比如：为啥农场要多品类种植，为啥有机农业投入大，还不赚钱。谦益老总的分享，给我触动很大。他讲了很多有机农业种植的规律，比如：周期长，收益低。比如，人们对有机产品的消费观念。还预计，人们对于有机产品消费观念的拐点大概是2026年。那个时候，是有机农业要蓬勃发展的时候。听下来，感觉分析问题和解决问题的能力很强。这个是我要学习的，对于富文的未来，大概几年是开创期，几年能够打破束缚，迎来我们伏羲教育蓬勃发展的拐点，这个预计是不足的。

另外，比较高兴的是见到了刘小平老师，他完全打破了我们对有机产品价格贵、产量低、耗人力的认知。“平价有机”在他手里真的实现了。他自家菜园的产量真的能够媲美很多含着“科技与狠活”的农产品产量。

后来我听着很激动，到了提问环节，我问他，我们在一个村子里搞有机种植，但是周围的村民还是在用农药化肥，这个有没有影响，或者这条路可不可行？他当时听了很高兴，觉得这条路大有作为，而且只要我们做好一些技术，方法成熟了，没准能够引领很多老农人走上有机种植的路。后面，他的合作方，也从另一个角度回答我的问题，他说村子里的“农家菜”和很多市场上卖的菜是不一样的，农家菜，用化肥农药都很少，一是农药化肥对于他们来说，都是投入，第二个农家菜规模小，很多都是自己家吃的，它不像大规模种植的蔬菜，染病率高，而且要大剂量喷洒很多预防生病的药液。这个老师建议我们既要学习种菜，还可以多跟村里的农人买菜。

这两位老师一个教我们如何种植（刘小平老师每天都有直播课，张老师经常听，我也有时候听几耳朵）另外一个老师让我意识到我们长期吃美团上的菜，这个问题真的很大，后面我们也快速调整了方向。

还有郭永进老师这个高心灵的团队，以《道德经妙解》为基础课程，不断给我们强调一个问题，一个团队必须要有“优质文化”的输入，我们有没有核心的文化呢？我觉得是有的，而且实施了这么多年，很多东西是深入骨子里的，但是这个学期，富文校区有没有始终围绕我们的核心文化来学习，来运行呢？我觉得是不够的，老师们的思想水平很多来自于自己读书的体会。文化的注入是不够的，所以下个学期，在核心文化这个层次的学习上，我们会紧抓不放。毛主席的文章，我们学习的不够，也不深，下个学期，我觉得我们要多下大功夫。这次放假，我们又来到了九典书房，看到他们有自己专有的教材，随手翻了翻，突然就有了心劲儿，特别想把我们的红歌，我们的毛主席诗词重新选编，打印成册。一是自己喜欢，一是这个学期我们在这个方面实际上有很多零零散散的探索，也觉得该有一些我们自己特色的东西了。

二、二班语文课的问题

这个学期接手小学语文，三个年级混龄教学，我把班里的孩子分成两个层次，做了很多针对课本的探索，比如，朗读采取过关制，听写采取两个层次同时进行的小组责任制，语文书中的诗词是把四年级到六年级汇编到一起，涉及语文基础的字、词、句、标点以及周记、作文是集中讲解。后面感觉自己把自己整得很累，模块比较多，很多时候一节课要兼顾很多东西，感觉比较蹩脚。后面一段时间，陆陆续续结束了朗读和听写的环节，开始主抓诗词和写作，这样孩子们一段时间的精力比较集中，学习效果也比较好。下个学期可能会尝试一些新的思路，语文课本尽量总结出一套自学的方案，多多植入一些我们自己统一的“校本课程”。

三、一班阅读教学思路的形成与实施

很多学习传统文化的老师可能会排斥国家教育局的语文课本，但是我不排斥，我觉得只要把语文课本放到一定的层次，不刷题、不为考试死记一些标准答案，它的能量是很大的。初读语文课本，小灰灰、隗弋程他们实际上连一个很简短的小短文都读不下来。问题出在哪里？张大牛曾经在这个地方，也卡过一段时间。因为以前张大牛看书都是我们给他讲的。他对于自己读一些东西很害怕，心理上就觉得自己不会。那个时候，张老师带着牛牛读了一些很口水化的儿歌。他一读，发现很多字，他都认识，所以信心很强。现在我教一班的小孩，我发现他们卡在了两点：一是识字量不过关，二是没自信。针对这两点，首先给他们突破的是识字关，一年级上册语文书300个字，我测试了一下，普遍都认识。一年级下册的字，一共400个字，除张大牛以外，其他同学大部分不认识，所以，我想先解决一年级下册的字。然后就带着他们每天闪卡，想把认字这个事情集中突破，后面闪卡这个形式，大家有点不喜欢了，我们就又增加了读课文，我带着他们朗读，从朗读课文中进一步学习认字。到后面我就开始偷懒，让他们自己慢慢读，不会的字可以问我。这个过程持续了一段时间，问字的情况越来越少了。同时，闪卡识字的形式，也逐渐废除，因为，在朗读中，在整体中识字效果更好。又过了一段时间，我干脆让他们整篇课文通读，不会的字，先圈出来，我统一教。然后再整篇课文过关。慢慢地我觉得语文阅读越来越好教，因为孩子们突破了自己心理的障碍，也在这个过程中，整体的朗读中学习了很多字。

最后，我想着这个语文课，我要结课了，就让孩子们每人选择了一个绘本故事，要自己从头到尾读出来。一个绘本少的几百字，多的上千字。我带着他们练习了一两天，他们比较着急录故事，于是我给每个孩子录了一个小故事作为这个学期的结束。

最后总结一下，孩子们识字、阅读的潜力很大，我打算用三年时间完成体制内六年的识字量，打通孩子们阅读的障碍，让孩子们在四年级的时候能够拥有自学的能力。

三个方面总结完毕，在一定层次上有了一些反思和突破，期待下个学期会更好，未来可期，一起加油！