信息技术应用案例

我心本木

信息技术应用能力是信息化时代教师必备的核心素养，是教师在教育教学中必须掌握的“真本领”。继全区对各学校培训团队展开高效的培训后，我校开启了对信息技术与教育教学融合的探索之路。信息时代的一堂好课，不仅是课堂上能充分体现学生的学习主体地位，教师主导作用，还要求教师能充分发挥新技术和新媒体的优势与作用，提升学生课堂交互式体验，让学生身临其境，深度参与到学习中。信息技术应用能力提升势在必行，笔者选择了部编版三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》作为钥匙，打开新媒体新技术的神秘大门。
三年级的学生正处于低段识字教学向高段阅读教学的过渡阶段，三年级重视段的训练。《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元的课文，本单元语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”，前面的两篇课文都有相对典型的关键语句，因此在前面的教学中，老师需先引导学生借助这样的关键语句，理解这一段话所写的内容。本篇课文作为单元的最后一篇课文，段落中没有关键语句了，那学生还能理解一段话的意思吗？教学中，老师通过带领学生通过找有哪些景物，景物是什么样子的，从哪些字词感受到的，用这样的方法去体会这个季节的特点，领略一段话的主要意思，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达,从而能发现这个季节的特点，找出段落中藏起来的关键语句，最后用上本节课的方法，介绍自己的家乡。以下是具体教学设计。
（一）回顾揭题，激发兴趣
1. 我们的祖国地大物博、风景秀丽，上节课我们浏览了富饶的西沙群岛，欣赏了美如画的海滨小城，今天就接着跟随老师的脚步，去到祖国的北疆，一起欣赏美丽的小兴安岭。
【技术运用】出示祖国地图，利用放大镜，结合“漫游”功能展示图画，从西沙群岛到海滨小城，再到今天的目的地小兴安岭，给学生身临其境的感觉。
2. 通过上节课的学习，我们知道了美丽的小兴安岭是按照春夏秋冬的季节顺序展开描写的。
（二）聚焦春天，习得方法
孩子们，前面两篇课文我们学习了借助关键句来理解一段话的意思，但今天学的这篇课文没有关键句了，你还能理解到吗？那我就走近这篇课文的学习。一年之计在于春，小兴安岭的春天有怎么样的风景呢？我们一起来到第二自然段。
1.出示第二自然段，学生自由朗读，朗读后进行交流：你看到了春天的哪些景物？这些景物是什么样子的？你从哪些词句感受到的？
学生交流春天的景物：树木、小溪、小鹿，抓住“抽出”“淙淙”“散步”等词语，感受春天生机勃勃的特点。
【技术运用】学生回答到“抽出”时，使用超链接播放“抽出”的视频。对“有哪些景物、是什么样的、从哪里感受到的”进行蒙层，根据学生的回答，使用拖拽功能将有关词句拖到对应的位置，形成结构图，一目了然，让给学生更能理解。
2.让我们把看到的春天的小兴安岭变成我们的感受，一起读一读。
3.春天的这些景物都给你什么感受呢？春天的小兴安岭是¬¬ 的。
【技术运用】利用课堂评价，多点评价的方式给学生加分。
（三）走向三季，巩固方法
小兴安岭的夏天、秋天、冬天也各有各的美呢！这三个季节，你最喜欢哪一个呢？也用这样的方法学一学吧！
1.学生借助导说助手进行学习交流。
2.小结：小兴安岭的美丽不仅仅是风景美丽，更是美得有价值，美得有贡献，难怪文中结尾写道：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
【技术运用】利用课堂评价进行随机点名，并对学生进行表彰。根据学生的回答，使用超链接到相应的季节，使用批注功能勾画词句，引导全班学生进行学习交流。

（四）拓展迁移，运用方法

我们的家乡也是个风景优美的地方呢，让我们一起来看看吧！

1.播放重庆沙坪坝各季节的视频。学生看一看，说一说，你最喜欢哪个季节？

2.评价标准

选择能反映该季节的有代表性的景物。

说出景物的特点。

用上合适的词句。

【技术运用】使用图章笔对学生的学习效果进行评价。通过多屏互动，使用投屏功能播放重庆沙坪坝各季节的视频，播放中截图定格画面，根据学生选择的代表性景物上传画面，激发学生的交流兴趣，让学生有物可说，有图可鉴。