班本课程助力幼儿深度学习

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在大自然的怀抱中，

菌菇是一群神秘而奇妙的存在。

它们悄然从大地中生长而出，

‍形态各异，色彩斑斓。

有的菌菇宛如精致的小伞，亭亭玉立；

有的则似圆润的珍珠，散发着温润的光泽。

它们是时间的见证者，在岁月的长河中，

‍默默生长，孕育着生命的奇迹。

当我们俯身细察，能看到它们细腻的纹理，感受到那蕴含其中的生命力量。

故事背景

探索菌菇的想法，开始于孩子们中班的时候，从3月到6月，孩子们总是在幼儿园的各个角落里发现菌菇的身影。起初，孩子们只是乐忠于在哪里可以寻找到菌菇，渐渐的孩子们对菌菇的问题越来越多。于是，我和孩子们约定，等茶探索完后，我们就开始探索菌菇的奥秘。

新的一学期开始了，孩子们进入了大班，我们也开始了我们的约定，开启了探索菌菇的旅程。

活动实录部分

　　回顾整个课程过程，我们的课程故事可以归结为5个板块。分别是课程的背景及目标----我知道的----我还想知道的----我想种----照顾菌菇。

其中我知道的和我还想知道的成为了推动这个主题活动开展的中坚力量。

　　

如上图中的小组海报，这是这整个主题活动的开始，整个主题活动发展和推进的主要责任者是幼儿，我仅仅是以支持者的角色参与在活动中，我发给了每一个小组，一张卡纸，每一节课有一个小主题，孩子们以小组的形式，自行分工，合作完成老师提出的问题，在这个过程中，我留给了幼儿大量的时间和空间，打破了对幼儿的自主探索和发散思维的束缚。当我放下一切要求时，也为自己在孩子们制作过程中看到的问题，提供了充分的思考时间，也对有的小朋友的相处形式，个性的发展有了更多的观察时间。在这个过程中，我和幼儿一样作为活动的探索者和参与者在活动中共同合作和学习。

　　以小组为单位制作他们的思维导图时，也并不是一帆风顺的，当面临着一个个困难时，幼儿也需要思考是否有别的解决方案，怎么和小伙伴一起合作，是否实现了老师提出的要求。幼儿不再只是空等着老师的讲解和分析，而是积极的探寻，尝试回忆各种发现菌菇的地方，老师已经讲解过的知识点，即使面临着小组挑战失败，幼儿也会从类似的经验中不断学习，反思。

活动中，幼儿从一个被动的教学计划执行者变成了主动的活动筹划，实施者，以小组思维导图为载体，幼儿表达自己的观点和看法，记录自己的发现和成果，在小组合作的氛围中获得全方位的提升。

反思部分

思维导图制作中所遇到的问题正是幼儿集中智慧，展开联想的契机，面对这一难题，我和刘老师抓住了问题的“泉眼”，即引导幼儿学会归类，并根据有限的空间展开合理的布局。

通过分工和分类，孩子们突破了空间不足的局限，也学会了协商和合作，为日后活动的开展奠定了坚实的基础。

“菌菇长在这”“菌菇的生长条件”这些幼儿在日程生活中获得的零散的、碎片的经验如何在当下生成的活动中进一步的统合、提升，需要幼儿借助直观的、整体的表征方式对新旧经验进行糅合与建构。

在这一板块中需要将自己看到的，老师讲过的，自己感悟到的采用绘图的方式呈现在书册中，在思维导图的制作技巧积累了宝贵的经验，为日后活动的开展，建立了自己的“数据库”。

教师反思1

多元形式整合，满足不同幼儿的表达需求

在这次活动中，我和刘老师跟随课程的发展和孩子们一起采用了小组思维导图，小组海报，个人海报相结合的形式，较好的呈现了幼儿在主题开展过程中的发展轨迹及兴趣变化的探索。活动中，也并不是所有的小组都能较好的完成集体思维导图，此时我们允许个体差异的存在，尽量放手和鼓励孩子去尝试，幼儿也自然而然的展现出自己了不起的一面。

教师反思2

让“同伴交流”更上一个台阶

菌菇思维导图以翻页式的故事书，折叠式故事书的形式在各个小组间进行传阅，幼儿有机会介绍自己的想法和感悟。教师鼓励幼儿在午餐后和晨间入园时，和同学一起观看自己的作品，借助主题墙锻炼幼儿的大胆交流能力和讲述能力，增强幼儿的自信心，使同伴交流更上一个台阶。

幼儿成长1

激励幼儿分享，促进幼儿深度学习

分享交流不仅可以见证幼儿在课程活动中的所获所得，而且可以让幼儿互相获取、分享经验，延续课程之后的思考，促进幼儿的深度学习。幼儿分享交流中集合更多的关键经验，引发再次的思考与探索，从而推动班本课程的内容向更广阔的范围拓展。

‍ 激励幼儿分享是聚集课程焦点，促进幼儿深度学习的关键。由于班本课程是由多个探究活动组成的，在活动与活动之间，在交流中鼓励幼儿分享和反思，引导幼儿共同梳理活动过程，不断促进幼儿深度学习，新领域新知识的拓展创造更多的可能性，不断拓展课程广度。

‍ 整个分享过程以幼儿主、教师为辅，能够帮助幼儿自主构建知识矩阵，让幼儿在分享中思考、获取经验，促进幼儿全面发展。

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幼儿成长2

捕捉关键经验，推进幼儿深度学习最大化

关键经验是幼儿在系列活动中获得的认知和经验，是幼儿成长和生活的过程体现，具有连续性和交互性。它是幼儿发展不可缺少的部分，也是幼儿深度学习的成果。换而言之，幼儿关键经验的培养是一个长期持续的过程，其形成需要幼儿参加多种多样的活动，在活动中不断思考，发现问题、解决问题。因此，在班本课程的实施过程中，我们引导幼儿开启滚雪球似的深度学习模式，让幼儿在活动中获取经验，让幼儿从感知学习到比较学习，再到联想学习，最后到创造性学习，并在这个过程中，逐渐构建和形成更全面的知识体系。班本课程活动中，在延伸课程深度的过程中，我们关注对幼儿想象力、探究能力的培养，让幼儿借助已有知识经验探索新事物，激发幼儿在深度学习中的创造性学习动力。