每日一言，寻找教师的生命状态二月

北高镇中心校北高小学

二月教学模式 2025年2月1日微言 教育就是叫人去思维。教师被称作教练。日本教育家佐藤学说：“教师的责任不在于教科书的处理，而在于课堂上实现每一个学生的学习，我们应当寻求的不是知识的效率，而是丰富每一个学生学习经验的效率”，这段话揭示了教学的内涵与实质。 2025年2月2日：自主性不是自由性，重点在于能不能为社会创造价值，能不能对社会有利，否则那就不叫“自主”，就是“乱来”。 2025年2月3日：以赛亚·柏林在《两种自由的概念》（Two Concept of Liberty）一书中就讨论了自由到底来自哪里，又是为了什么。一种是免于外在的限制，一种是实际的去选择什么。这实际上是两个问题，好比说有镣铐在限制你，为你打开镣铐和打开镣铐后你去实际做什么，是两个截然不同的问题。很明显，一个是消极地取消外在限制，一个是一种采取积极的行动。 2025年1月4日不管是谁，都希望得到别人的认可，希望得到别人对他价值的肯定。每个人的潜在能量都是无法估量的，问题就在于你能不能开发得出他潜在的能量。正如《人民日报》所说的那样：“我们终其一生，都在寻找两个东西，一个是价值感，另一个是归属感，价值感来自于被肯定，归属感来自于被爱。” 2025年1月5日新加坡的“校长委任状”在你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和有用的公民。 2025年1月6日教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。 2025年1月7日教育是一门成长学，而不是成功学加拿大教育专家马克斯·范梅南说：“教育学就是迷恋他人成长的学问。”他人就是学生，就是儿童，就是充满可能性和未知性的“人”。 2025年1月8日教育的目标是成人，成就人。教师从事的事业是育人，教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”。这就要求教师首先要自己像人一样地活着，他才能对别人产生影响，一种使其成为人的影响。 2025年1月9日。叶澜教授曾言：“教师，是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人，不断去学习、充实和发展自身的职业，是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。”老师不断去学习、充实和发展自身，让自己变得美好，才能赢得教师的尊严，拥有职业的欢乐。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。 2025年1月10日现代的教育已经不是知识教育，更多是一种情感的影响。这种情感就是把人区别于聊天机器人的特性。有这样一句话，过去的工作与肌肉有关，现在的工作与大脑有关；但在未来，工作将与心脏有关。 2025年1月11日教师角色转变教师不是“知识源”，不做“二传手”，教师不是“控制者”，是“激发者”“开发者”“服务者”，“为了学”“设计学”“服务学”，教师是为了学习的发生“构建环境”“提供条件”“触发动机”“创造可能”的人。 2025年1月12日Daniel H.Pink曾说过的，世界将属于具有高感性能力的另一族群——有创造力、有同理心、能观察趋势、能为事物赋予意义的人。这句话特别适合今天的教育。 2025年1月13日《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强（《向美而行：新教育实验通识与实践五十讲》） 2025年1月14日苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集 2025年1月15日相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强 2025年1月16日我们在过去的学习过程中，曾经关注到这样一个话题，叫一流名校的十大特征。我们研究全球一流名校，总结出十个特征：准确的自身定位、稳定的培养模式、扎实的课程体系、一流的师资队伍、良好的校园文化、广泛的社区参与、充分的主体发挥、适用的教育设施。 2025年1月17日明远四句：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。” 2025年1月18日北宋张载先生的“横渠四句”：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。” 2025年1月19日王阳明先生的“阳明四句”：“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。 2025年1月20日教师在不同时期有着不同的角色定位，教育形态也随着人类文明的进程不断变迁。原始社会，“长者为师”，为的是“顺应环境求生存”；农业社会，“能者为师”，为的是“改造环境求生活”；工业社会，“专者为师”，为的是“习得技能成职业”。信息社会，“愿者为师”，为的是“各美其美彰自我”。 2025年1月21日关于课程的当前共识。为了实现学校教育目标而选择的教育内容的总和就是课程，课程规格决定了人才规格。课程的起点是活生生的人，是人的问题，是人的各种可能性；课程的终点是问题的解决，可能性的实现，人的幸福完整。课程的指向是师生的共同成长。教育中所有遭遇的问题，既是学生的生命难题，也是教师面临的生命难题。 2025年1月22日想象有这样一所学校：校园很小，空间很大。每一处都是可以入画的风景，每一处都有你施展才华的舞台。 北大附中 2025年1月23日一所中学取消了行政班级，取消了班主任，撤掉了讲台，实施分层教学、走班上课；4000多名学生，4000多张课表；200余个社团，40余款校服。北京十一学校李希贵 2025年1月24日所谓“教学标准”，就是将卓越教师、优秀教师、合格教师和不达标教师的课堂行为表现描述得非常具体、清晰，使每一位老师可以有所对照地选择自己要实现怎样的发展目标，达到怎样的专业水平。纽约州“教学标准”的指引——横轴分成四个效能等级，即高效能、有效率、待改进、无效率，纵轴则是教学计划、课堂环境、课堂教学和专业职责四个维 　　2025年1月25日“人生为一大事来”是刘彭芝的座右铭，她让我想起两千年后陶行知：“人生为一大事来，做一大事去。”人大附中 2025年1月26日李烈说做校长就是要成就别人，于是她提出了“双主体育人”的思想。什么是“双主体育人”思想，乍看上去很深奥，其实不难理解，就是将教师作为教育工作的主体，提到学生主体同样高的地位，将促进教师主动发展，作为校长的第一使命。说得通俗一点，就是第一是教师的发展，其次是学生的发展。北京第二实验小学 2025年1月27日一个组织，最重要的功能是激活每个个人内在的潜能，让每个人都有斗志、都想赢。清华附小没有绝对的领导者和权威，作为学校管理者的最重要领导力就是将管理消弭在队伍里，使每个人都可以成为“领导者”。实行价值领导是清华附小在管理上的一个十分重要的特色和底色。我们强化使命责任，激励教师成志，从价值认同到价值践行，因“选择了教育，就选择了一生的责任”。清华附小窦桂梅 2025年1月28日一个成功的领导者无论成绩高低，个性如何，都要扮演四种角色，这四种角色就是愿景领导者、价值领导者、变革领导者和潜能领导者。 人们心目中对好领导却有着共同的期许。 遇横逆之来而不怒，逢变故之起而不惊，当非常之谤而不辩；识人不爽，用人不刻；以人为本，与人为善，对人负责，助人成功；远大的目光，过人的魄力，宽广的胸襟，公正的情怀，非凡的德性，创新的思路；……翔宇教育集团总校长 2025年1月29日谢家湾学校有一句话：不辜负每一个孩子的潜能。但如何才能不辜负？我们的做法是全员全程因学生需要自主选择的动态走班；以学情为核心的跨学段跨学科教研常态模式；中考科目一节不加非中考科目一节不减的原则；每天运动2小时，睡眠10小时，看新闻接近1小时，还要发呆1小时；社团专题活动一样不少周末节假日从未补课……重庆谢家湾小学 2025年1月30日教育者的爱心、责任，是不能光靠榜样、口号来激励的，更重要的是要有制度保障。永威的教书育人责任制，就是适应时代潮流、遵循教育规律的学校管理新模式。如果说他们的“先学后教，当堂训练”是植根中国土壤的课改样本，那么这一管理模式就是具有中国风格的学校管理创新。河南永威学校蔡林森 2025年1月31日从学校层面来讲，不仅应倡导教师反思，还应该通过一定的制度设计和组织安排促进教师、校长、管理干部、教研组等进行反思。学校应该倡导开展批评与自我批评，建立一种人人善反思的文化氛围，让反思成为学校的文化，成为教师的自觉行为。清华附中王殿军