二月份

北高镇中心校北高小学

二月教学模式 2025年2月1日微言 教育就是叫人去思维。教师被称作教练。日本教育家佐藤学说：“教师的责任不在于教科书的处理，而在于课堂上实现每一个学生的学习，我们应当寻求的不是知识的效率，而是丰富每一个学生学习经验的效率”，这段话揭示了教学的内涵与实质。 2025年2月2日：自主性不是自由性，重点在于能不能为社会创造价值，能不能对社会有利，否则那就不叫“自主”，就是“乱来”。 2025年2月3日：以赛亚·柏林在《两种自由的概念》（Two Concept of Liberty）一书中就讨论了自由到底来自哪里，又是为了什么。一种是免于外在的限制，一种是实际的去选择什么。这实际上是两个问题，好比说有镣铐在限制你，为你打开镣铐和打开镣铐后你去实际做什么，是两个截然不同的问题。很明显，一个是消极地取消外在限制，一个是一种采取积极的行动。 2025年2月4日古希腊哲学家柏拉图的人生终极三问：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？ 2025年2月5日人的幸福源于他能最大限度发挥他的能量。 2025年2月6日我们的信念就是：没有对手，只有用户，我们从来不去盯着谁是我们的对手，而盯着用户的需求是什么，根据用户的需求不断改造我们的模式。 2025年2月7日 “五点四环节教学法”课堂教学模式作为习本课堂之“五点四环节教学法”战术体系，承接了教本、生本、学本课堂的优势，最核心的理论支点是课堂革命，最关键的实践选择是把学习权利还给学生，最大的创新就是在传统课堂教学之教师传授知识环节的基础上把掌握知识、运用知识和解决实际问题的能力三个环节纳入课堂教学的重要内容并实施三分讲七分练教学策略，重要的价值追求是让师生有教与学的幸福感、获得感、安全感和成就感，让学生成为自我发展、全面发展的主人。 2025年2月8日杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突。出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 2025年2月9日昌乐二中271”模式“即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。 2025年2月10日循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 2025年2月11日 教育就是叫人去思维。教师被称作教练。日本教育家佐藤学说：“教师的责任不在于教科书的处理，而在于课堂上实现每一个学生的学习，我们应当寻求的不是知识的效率，而是丰富每一个学生学习经验的效率”，这段话揭示了教学的内涵与实质。 2025年2月12日河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 “大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。 2025年2月13日江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式 2025年2月14日辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。点评：从整合教材、整体呈现、整体组合，到整体包干、整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。 2025年2月15日江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。 2025年2月16日铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”“五环大课堂”：建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力。自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。 2025年1月17日郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”崔振喜校长说，找到一种东西取代黑板。这种东西就叫交互式电子白板。“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。 2025年1月18日夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式不是固守而是创生，找到了素质教育的现实落脚点。该模式概括为“一堂课”、“一张纸”。“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分；分为自学、释疑、达标三大板块；分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。自学，包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。释疑，包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。达标，包括提炼总结和诊断评价两个环节。三大板块相互兼顾、相互关联。 2025年1月19日王阳明先生的“阳明四句”：“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。 2025年1月20日教师在不同时期有着不同的角色定位，教育形态也随着人类文明的进程不断变迁。原始社会，“长者为师”，为的是“顺应环境求生存”；农业社会，“能者为师”，为的是“改造环境求生活”；工业社会，“专者为师”，为的是“习得技能成职业”。信息社会，“愿者为师”，为的是“各美其美彰自我”。 2025年1月21日关于课程的当前共识。为了实现学校教育目标而选择的教育内容的总和就是课程，课程规格决定了人才规格。课程的起点是活生生的人，是人的问题，是人的各种可能性；课程的终点是问题的解决，可能性的实现，人的幸福完整。课程的指向是师生的共同成长。教育中所有遭遇的问题，既是学生的生命难题，也是教师面临的生命难题。 2025年1月22日想象有这样一所学校：校园很小，空间很大。每一处都是可以入画的风景，每一处都有你施展才华的舞台。 北大附中 2025年1月23日一所中学取消了行政班级，取消了班主任，撤掉了讲台，实施分层教学、走班上课；4000多名学生，4000多张课表；200余个社团，40余款校服。北京十一学校李希贵 2025年1月24日所谓“教学标准”，就是将卓越教师、优秀教师、合格教师和不达标教师的课堂行为表现描述得非常具体、清晰，使每一位老师可以有所对照地选择自己要实现怎样的发展目标，达到怎样的专业水平。纽约州“教学标准”的指引——横轴分成四个效能等级，即高效能、有效率、待改进、无效率，纵轴则是教学计划、课堂环境、课堂教学和专业职责四个维 　　2025年1月25日“人生为一大事来”是刘彭芝的座右铭，她让我想起两千年后陶行知：“人生为一大事来，做一大事去。”人大附中 2025年1月26日李烈说做校长就是要成就别人，于是她提出了“双主体育人”的思想。什么是“双主体育人”思想，乍看上去很深奥，其实不难理解，就是将教师作为教育工作的主体，提到学生主体同样高的地位，将促进教师主动发展，作为校长的第一使命。说得通俗一点，就是第一是教师的发展，其次是学生的发展。北京第二实验小学 2025年1月27日一个组织，最重要的功能是激活每个个人内在的潜能，让每个人都有斗志、都想赢。清华附小没有绝对的领导者和权威，作为学校管理者的最重要领导力就是将管理消弭在队伍里，使每个人都可以成为“领导者”。实行价值领导是清华附小在管理上的一个十分重要的特色和底色。我们强化使命责任，激励教师成志，从价值认同到价值践行，因“选择了教育，就选择了一生的责任”。清华附小窦桂梅 2025年1月28日一个成功的领导者无论成绩高低，个性如何，都要扮演四种角色，这四种角色就是愿景领导者、价值领导者、变革领导者和潜能领导者。 人们心目中对好领导却有着共同的期许。 遇横逆之来而不怒，逢变故之起而不惊，当非常之谤而不辩；识人不爽，用人不刻；以人为本，与人为善，对人负责，助人成功；远大的目光，过人的魄力，宽广的胸襟，公正的情怀，非凡的德性，创新的思路；……翔宇教育集团总校长