幼儿教师科研成功梳理与投稿指南

璎珞yu

《幼儿教育导读》杂志社社长、主编

熊志刚

以三个问题为导入

问题一：幼儿教师要不要搞科研？

（教书匠—研究型教师—反思型教师）

（一）幼儿教育发展的需要

1.幼儿教育目标发生了巨大变化

《教育规划纲要》提出"要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展"的战略目标，对中国幼儿教育的发展指明了必须遵循的发展方向。

由传统的智育教育向注重整体发展方向的转变，幼儿教育逐步成为整个大教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，整个幼儿教育领域在不断地发生变革。

2.幼儿教育发展中出现的新问题——社会发展导致幼儿教育环境发生了巨大变化，出现了许多新的问题。

教育内容——从单纯的智育内容向幼儿个性的全面发展转变，如学前儿童的社会性和情感的发展、人际关系、环境教育、安全教育等内容。

教育手段——分科教学、集体教学、课程游戏化、电视、电脑、白板、网络。

家庭环境——家长的教育理念的变化，物质丰富和教育投资倾向强烈。

（二）幼儿发展的需要

从营养不良到肥胖症

从独生子女到单亲家庭子女

从打工子弟到留守儿童

多动症、孤独症、自闭症、感统失调

幼儿的学习观：

——学习是幼儿的权利，要保障和尊重：

——早期学习是奠基性的；

——激发、保持并发展学习兴趣与动力是重要任务

——幼儿的学习是有其规律与特点的，要尊重幼儿的学习方式

幼儿的学习规律与学习方式：

——是在人际交往和与社会环境的相互作用中进行的。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。不是通过书本和记忆抽象符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究，是在做中学，玩中学，生活中学，不断积累经验逐步地建构自己的理解和认知。"模仿""同化""强化""体验"是幼儿最主要的学习方式

关注健康、智育——个性全面发展（如社会性、情感、价值观、自我意识等）

（三）教师自身专业成长的需要

尊重、研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，如何让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去开展有意义的学习，是摆在我们幼儿教师专业成长面前的一项重要任务。

开展专题研究是教师成长的有效途径

教师成长的过程：

新教师——成熟教师——骨干教师——优秀教师——特级教师（专家型）

从第二个阶段开始教师便可以参与教育研究

（四）幼儿园发展的需要

开展教育研究——有利于提高保教质量

有利于办园特色的形成

有利于队伍建设

一方面：教科研的目的，本质上还是为儿童服务，我们通过教科研发现教育教学中的问题，并通过研究的途径来提出和实施解决问题的恰当办法和改善策略，是尊重幼儿身心发展规律的科学办法，这有助于儿童的健康快乐成长，提高保教质量。由此带来幼儿园良好的高分贝的口碑，口碑好了，生源就充足，自然就会带来良好的经济效益和社会效益了。

第二方面：由幼儿园领导牵头下组成的教科研团队，可以针对本幼儿园的所处社区环境、民间风俗探索开发具有本园特色的课程体系，校园文化，突显出自己的特色。

另一方面：不仅可以帮助教师克服职业倦怠感，而且可以帮助教师获得职业幸福感。

问题二：做成什么样的教科研呢？

（一）幼儿园教师与科研工作者（如高校教师、教科院教师）做研究的区别

1.科研工作者——研究重大的理论与实践问题，解决的是国家或者一个地区教育改革发展的问题，具有普遍性的问题，影响更广泛。

2.幼儿园教师——实践工作者，在理论的指导下，研究解决本园、本班的教育工作中遇到的实际问题。研究的成果最后能够为同行提供参考借鉴，也可以验证、丰富教育理论。

（二）幼儿园教师开展教科研的特点

1.是在理论指导下的实践层面的研究；（实践性研究）

如：《多媒体技术在幼儿园科学活动中的应用研究》一文就是依据对《指南》中关于“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。开展的研究成果。

2.可以是吸收、引进一种教育理论、教材、教育方法进行的应用性研究；（应用性研究）

如：《发现学习理论与幼儿园数学活动化课程研究》

3.结合本园、本班教育工作实际，就某一教育问题进行深入的研究与探索；（微型课题研究）

如： 《语言区的建设与活动指导实践研究》

4.可以是对自身实践的反思与总结﹣﹣提炼出成功的、有价值的教育方法。（开发性研究）

如：《幼儿园教研组织文化的反思与重构》

问题三：常态教学下如何进行教学科研？

1.首先学会把自己已有的教育实践经验转化为教科研成果

（了解教科研成果类型）

2.积极从事教科研的实证研究

（了解实证研究的研究类型和范式）

教科研成果类型常见分类

（一）图文并茂

（二）教育随笔

（三）教学案例

1.什么是教学案例

教学案例就是教学实践中某个教学实例，描述的是教学的具体情境，展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念和具体的处置方式，反映的是教师与学生的典型行为、思想和感情。

具有以下特点：

(1）案例要有一个主题

(2）案例要说明最后的教学效果

(3）案例要有分析或则反思

2．教学案例的一般结构（写作格式）

设计意图

活动目标

活动准备（材料、环境、经验）

活动过程（描述、注明、分析）

活动反思

注意：文章的时效性

范文一

大班科学活动《有趣的钟表》

范文二

大班绘本教学活动《大脚丫跳芭蕾》

（四）经验梳理

1.课程故事类文章

什么是课程故事？

近几年，幼儿园兴起撰写分享课程故事的热潮，课程故事成为推动教师专业成长的一项重要举措，如何写好课程故事，并更好地发挥课程故事应有的价值呢？

幼儿园课程故事是指幼儿教师围绕一定的主题，通过真实地再现课程实施中体现幼儿学习过程及教师成长历程的课程事件，以重温教育经验、体验教育过程、发现教育意义为目的而形成的故事。

作为一种叙事研究，课程故事包含教师对过去课程事件的认识、并指向未来课程质量的提升，是教师进行经验描述、经验建构和经验反思的主要方式

例：班里来了只“小狮子”

2.教学经验类文章

例文一：例谈教学活动组织中存在的常见问题

例文二：懒老师与勤孩子

3.保育经验类文章

例文：如何保证幼儿在园的用药安全

此类文章投稿较少，投稿成功率较高

4.管理经验类文章

例文：培养，管理的终极目标

5.家园共育类文章

例文：让家长开启幼儿阅读的心门

作为一名幼儿教师，搞科研是必不可少的，因为她不仅是幼儿教育发展的需要和幼儿发展的需要，还是教师自身专业成长的需要，更是幼儿园发展的需要。

那我们就需要在常态教学下进行我们的教学科研。