教师快速成长的催化剂（202503）

梁艳

　　有人曾说，未经思考的人生是不值得过的，而我觉得，未经读写的人生是不会快速拔节的。

过去的岁月里，我似乎一直在努力，但是总感觉成长很慢，总达不到我想要的结果。而今年我终于迈出了一大步，这一大步得利于阅读—思考—写作—践行—研究。

正如《写作创造美好生活》一书中李镇西说到:坚持写作的过程，其实也是一个不断发现自己，或者说挖掘自己潜力的过程 。教师成长，取决于四个不停，不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作，而写作是打通从优秀教师到卓越教师的最后一公里。

过去我的思路可能搞反了，正如走错了路，我是从阅读到实践，我思考如何把所学用到实践中，未免有些南辕北辙，导致进步不大。

通过思考，现在我终于幡然醒悟，应该从实践到阅读。教师应该有一双慧眼，善于观察周围世界，只有在教育教学实践中感受到工作中的困难，才能去书本中寻找智慧来解决。

而实践的动力应该是对工作的责任心，对工作的热爱，因为热爱所以选择改变，愿意改进。

读书囫囵吞枣不求甚解，其实是漫无目的造成的，没有实践中困惑，就不会主动寻找答案，没有刻苦勤奋的研究，就不能有破茧成蝶的华丽转身。

作为班主任，我们应该读一读管理类书籍。作为授课老师，不仅要夯实专业知识，更应该去了解学生。

在我们的课堂上，总有一些问题学生，而问题学生的问题大多出自于遗传基因、原生家庭、 后天教育。

家校社合作共同育才，教师其实是桥梁作用。很多底层的家庭是存在着认知上的问题，无限的宠爱孩子或者忽视赏识教育，会让一个孩子失去独立的机会，失去自信的勇气，更失去因材施教的可能。

作为教师，在家校沟通中要统一战线，合作共赢。教育的目的是给孩子希望，而不能因为教育不当，给孩子造成心灵上的伤害。

而我们的学生身心发现又有些独特的规律，教师应该研究这规律，并且改变对待孩子的方式，从而以符合孩子成长的方式来教育孩子，助力学生成长，似乎就是水到渠成的事情。

而课堂是学校教育的主阵地，孩子的发展在课堂，也在课外，作为小学老师，培养孩子习惯比教授多少死知识更重要。

这里的习惯并不单指行为上的，还有思维、认知等方面。非智力因素影响智力因素，一个再聪明的孩子，没有坚强的意志力，没有正确的认识，可能也是得不到更搞发展。

而课程育人，就需要教师去研究课程，去研究采用何种方式去引燃学生思维火花。

实践是根，阅读是水，写作是阳光，思考是肥料，研究是果实。

过去一年，我对班级管理、教育教学工作都边反思边改变，当然也让我更加意识到了自己的不足，未来，我更愿意去寻找有利于工作的书籍。

过去一年，我根据所学研究了一堂拿得出手的公开课，我转化了一些后进生，我与班级学生更加快乐和谐相处，但这只是刚刚开始。

未来，我会跟随工作室读书写作，也会跟随其他读书会读书写作，读写是专业成长的催化剂，也是人生成长的必经之路，这是窄门，也是成功之门。

一份耕作，一份收获，只有刻苦钻研，只有长期坚持，才能品尝到胜利的喜悦。