中期报告展成果，蓄力深耕再向前

实验小学 张晓飞

聚于微，求于真。为了更好地提升教师科研工作水平，推动课题进程，提高研究水平，我带着我们课题组成员一步一个脚印，开启了从“课题立项、开题论证到中期汇报”的研究之旅。下面，我将从以下几方面进行课题组阶段成果汇报。

　　2024年9月12日，课题主持人张晓飞老师在凌源市教师进修学校的五楼会议室进行了《小学班主任工作与课程思政相融合途径与方法的研究》中期工作汇报。张老师全面而细致地汇报了课题研究进展情况、并对现阶段取得的成果、遇到的问题进行分析，对下一步课题研究思路和方法进行一一阐述。课题组借助学校德育工作和道德与法治的教研工作，将班主任工作与课程思政相融合，对学生进行“如盐入水”式的思政教育。

1、前期准备工作，夯实科研道路基础

2.开展调查，分析融合现状，撰写报告：

为了解小学班主任工作与思政教育融合的现状，发现存在的问题，进一步改进工作提供有针对性的建议，我们以本校班主任为研究对象，采用问卷星调查问卷的形式对班主任对于思政教育的落实情况进行研究,了解当前小学班主任工作与课程思政相融合需要解决的问题。通过此次调研，发现大部分班主任都在其工作中融合思政教育，但在思政活动的设置和素材的选择上还存在一定的问题。一些班主任缺乏思政理论知识培训，对思政课的重视程度较低，认为其不如主要学科重要。另外，在内容安排上，一些班主任更注重知识传授，而忽视了情感态度价值观的培养。

鉴于上述问题和发现，我们提出以下改进思政工作的建议：

① 加强班主任对思政教育的意识，确立思政教育的重要性；

②合理设置思政活动，加强师资培养，提高思政教学水平；

③加大思政教育力度，培养学生的社会主义核心价值观，提升学生的道德品质和综合素质。

此项调查的开展，为接下来深入系统的开展研究做好铺垫。

3.提升班主任能力，助专业成长

课题组成员系统理论学习，学习思政教育的有关理论及优化策略，进行系统归纳整理，撰写学习笔记：

①课题组成员学习《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》，深入学习提炼思政元素，撰写学习笔记；

②鼓励课题组成员带动本组班主任结合各项活动对学生进行思政教育，及时掌握反馈信息，提炼优化课程思政教学的策略；

③进一步开展教科研方法培训，着重学习课题方案、案例的写作方法；

4.课堂引领促融合

深入课堂研究，课题组成员张晓飞执教课题研究课堂教学研讨课《认识身份证》，旨在引导学生重视并学会保护身份信息，珍惜中国公民身份，感受作为中国公民的自信。课题组成员基于道德与法治课堂，课题组成员深入探究班主任工作与课程思政相融合的策略，进行研讨、反思和总结。

5.分年段主题活动促融合

①课题组成员积极开展德育活动课，及时撰写教学案例。中高年级班主任带领学生进行《追寻红色足迹》《做遵纪守法好少年》《勿忘国耻，致敬英雄》《感恩父母》等班队会活动课中引导学生树立民族自信，形成爱党、爱国、爱人民、爱集体的情感，培养学生法律意识。同时从中整理形成了案例集和论文集等。

②低年级学生“学雷锋”大思政主题教育实践活动如期开展，通过组织学生讲好雷锋故事、主动清理校园垃圾、走进社区进行垃圾分类宣传、雷锋绘画比赛等活动，在活动过程中弘扬了雷锋精神，培养了学生将“小我”融入“大我”，积“小善”为“大善”，将学雷锋活动融入日常、化作经常的意识，使其将雷锋精神的种子播撒到更广阔的地方。

③研学旅行、开笔礼、争做新时代好少年，走进红色六地等活动的开展帮助学生树立了民族自信，增强了对中华文化历史的认同感和自豪感。

6.社会实践促融合

①为培养学生自力更生，艰苦奋斗的品格，暑假期间引导学生在家长的引导下去公园里卖雪糕，孩子深深受益，取得了良好的效果。

②2024年8月20日建昌发生洪水灾害，受灾严重地带居民流离失所断水断粮。我和家人带领孩子前去灾区送物资，陆续有家长和学生联系我们共同前往，孩子们从中感受到了一方有难八方支援的社会正能量，并在他们心中播下了大爱的种子。

7、多元评价助力成长

基于学生的素质发展，结合班主任工作与课程思政融合的情况，采用以班级幸福花开、好习惯银行和日行一善为载体的多元评价机制，通过学生自评、生生互评、教师与家长共评等多种评价方式促进思政教育的融合与推进。

8、教学相长 持续改进

课题组成员根据各自的分工进行深入研究，撰写教学案例和反思，撰写课题专题论文并进行交流汇报，总结提高，明确下阶段研究方向；小组成员将自己结合工作研究的途径及方法加以汇总，通过小组讨论，交换个人意见，并小结研究成果形成中期研究报告。

存在的主要问题与改进措施

通过观摩本校班主任的各项工作和活动的落实情况，发现思政教育隐藏在班主任的每一项活动中，并且班主任们都非常重视对学生的思政教育。但是，在实际活动过程中，由于班主任本身工作繁忙，而且活动课时有限，因此有时思政教育就成了“灌输式”教育，而没有达到真正的引导学生去思考问题。究其原因，在于班主任们没有及时恰当地挖掘到活动中的思政元素，并选择学生感兴趣的活动进行实践和体验。

改进措施

1.课题组成员带头做好自我学习与提升。

2.正确应用理论知识与实践经验。

阶段性成果

通过本课题研究与实施，激发了课题组成员和班主任的班主任工作热情，转变了思政教育是一味给学生灌输大道理，而是恰当地挖掘到活动中的思政元素，并选择学生感兴趣的活动进行实践和体验，结合德育活动用“如盐入水”的方式对学生进行思政教育。学生在班主任工作和课程思政相融合的活动引领下，逐渐增强了爱国爱党意识和培养了成为社会主义建设者和接班人的美好愿望。

2、操作性成果

①结合课题研究，促进班主任聚焦活动实践，在班主任工作中有针对性的落实思政教育。

②录制了道德与法治《认识身份证》课例

3、理论性成果

①形成了《 小学班主任工作与课程思政融合途径与方法的研究》开题报告和中期报告。

②《小学班主任工作与课程思政融合途径的研究》论文。

课题研究进程已经过半，尚有许多工作需要去努力深化，许多问题需要去设法解决，许多经验需要去认真总结，许多想法需要去变成现实。但我们一定会更加努力，在今后的教学实践中，把工作做得更好，更有成效。相信在老师们的共同努力下，课题研究定会结出更加丰硕的成果！