随笔（学期总结）——晨思

霸州市作家协会

随笔（学期总结）

文/晨思

半年的数学教学工作结束，期末考试完美收官。

此刻的放松，是每天“马踩着车”那种紧锣密鼓；是每班两节课不够用急得上火的无奈；是八十个孩子围着团团转的忙碌；是奔走在两个班，讲完一遍又复制粘贴一遍的声嘶力竭；是家人的不理解与心疼；是看到全乡倒数第一不愿接班的隐忍；是压力山大的自我挑战后身心彻底地松弛。

此刻的我躺在温暖的被窝里，与部分家长们切磋交流就如何管理孩子、如何提高孩子自信与动力，为之献计献策。

去年教这些孩子英语，一年的付出与孩子们结下了深厚的友谊。孩子们刚接触英语，面对新的语言感兴趣，英语成绩提升很快，但与家长们沟通并不多。很多家长不懂英语无从下手，只是把信任送给老师，出于这份信任也就更加马不停蹄。

见习老师走了以后，他们的数学就空了缺。教了九年英语的我开始转型教数学，对别的老师来说可能是很大的跨越，但对于曾经教了十八年数学的我来说对于数学的钟情更偏向一点。数学比英语具有挑战性，做出一道题来有成就感，动脑子是件快乐的事。

接这两个班的四年级数学确实是捧着个烫手的山药。数学的现状惨不忍睹:有的孩子不爱说话不好沟通；有的孩子太爱说话，随意性强；有的孩子不服管对着老师瞪眼睛，挥起小拳头任性地肆无忌惮；一半的孩子底子太差，一年级的加减法还得掰手指头，手指头不够用了题也就放弃了；有的家长呼叫一百遍也懒得搭理你，好像孩子只是老师的孩子跟自己无关；有的家长还在朋友圈笑话老师:我家孩子都睡了，老师还在群里讲，哈哈；还有的家长提醒老师，我家孩子完不成作业不许训不许罚，孩子心脏不好不能受刺激……难，确实是难，怎么办？既然接了，就得对得起领导的信任，对得起自己教书育人的良心。

当然这些只是个例，大部分家长看着孩子们的成绩发了愁，犯了难，私下里沟通各个手足无措。八十个孩子，很多三四十分的，个位数大有人在，优秀的寥寥无几。

遇到问题就要想法解决问题，而不是就此放弃，这是我做人做事的风格。先组数学群测一下计算，结果几乎傻眼。出了五十道一年级的口算计算题，全对的不多，进位加、退位减掌握差，二年级的乘法口诀表十几个不会背，三年级的列竖式一半会乘不会加。说实话，我都想哭，点背到这种地步，换个科给我差班而且还是两个班。

埋怨不如认命，着急不如想办法破局。从计算入手，课前先讲计算方法，从最简单的开始，循序渐进。下课前出两道计算，做完两道计算就出去活动。课间我从来不回办公室，孩子们有不懂的可以随时找到我答疑解惑，做对了中午减作业。中午每天有五分钟的数学作业，从两道计算题涨到五道涨到半张小试卷，孩子们逐渐适应了我的快节奏，因为中午作业完成好晚上作业会减半。群里每天还有两道计算题，做完拍照提交，每提交一人，我的人名单上会记录，连续完不成提交不上的联系家长督促。除此之外，群里每天有视频讲解，我把知识点和易错题提前在手机里录制，在孩子们提交作业时发布，课上讲一遍，群里再反复听几遍，那些课上走神的孩子能得到巩固，没听懂的也能理解。为了培养孩子们认真观察的习惯，我在发布订正答案时偶尔故意做错一道题，让孩子们去发现。谁发现了在群里告诉我，谁就能得到减作业的门票一张。

最有效的一招我用了很长一段时间。那就是用印刷室里的废纸边角料裁成各种大小的“罚单”，用来约束孩子们的课堂表现。课上不认真听讲的点名提醒一次，第二次直接领“罚单”，上面是两道计算题，做对则罢，做错一道再送一张。哪有愿意领“罚单”的啊？所以孩子们开始在课堂上比着劲儿地认真，你瞧！右手叠着左手，个个坐得笔直，生怕一个不小心“惹单上身”。不过时间久了，“罚单”做得多了，计算能力也在不知不觉中提升了。

一次，一小男生嘟囔着嘴说:“老师，我不想要罚单，可我还管不住自己！”我们做了私下约定，只要测验成绩上一次八十，就减免罚单的约束。于是，新的策略又来了，“罚单”改为“加分单”。每做一张试卷，我都会拿起一张原来的“罚单”当做“加分单”，贴在试卷左上角。三道题十分，满分从一百变成一百一十分。做对三道题，你的试卷考九十分加上送分十分，就可以得满分。孩子们又兴奋得贴上计算题，认真地做着。改变了策略，孩子们一如既往地享受着认真计算带来的“红利”。

计算能力上来了，就该轮到难啃的应用题了，也就是解决问题。什么买几送几的，什么怎么买最省钱，什么归一归总的，然后就是广角优化题。别说孩子们，有些逆天的烧脑题我都一个头两个大了，不讲吧，怕考到；讲吧还真有好多孩子听得云里雾里。课本内容吧，代数几何串着来，知识点零零散散抓不到重心，只能蹦跶着讲。知识越来越深，家长们是爱莫能助，能配合老师拍照提交已经很好了。关键是很多题老师也是一筹莫展，总得把学生教会吧。于是我不断地跟数学群里的老师们请教，这道题该怎么一教就会，那道题该怎么分析。这快赶上唐僧取经了，跟有经验的取点经来就开始教学生，然后跟孩子们一起做各种练习，做的试卷快堆成了小山，然后像个孩子似的跟孩子们比成绩。为了激励他们，我故意做错一道或两道，或者故意丢个得数。然后自我批评:“哎呦，我又马虎了，我还不如某某同学认真呢！他第一我第二。”孩子们一边笑着，一边更加认真了，因为他们要通过认真超过老师来展示自己的实力。一段时间下来，从看不到一百分到一百分层出不穷。孩子们笑了，我也笑了。

一种方法只适用于一段时间，对于孩子只能不停变换方法来激励。我给每个同学制定了比肩的目标，两个水平相当的孩子对一张试卷pk，左上角写上自己的姓名，然后写上pk对手的名字，把优化里的“田忌赛马”用到了实处。先是上对上、中对中、下对下，让每个人都有压力和动力。好学生对好学生，都聪明就比比谁认真，认真的胜出有奖励；中等生对中等生，水平相当，即便不是最好的但也有机会得奖；差等对差等，让差生也能燃起得奖的希望，你总比另一个差的强，从没机会得奖的差生中也能产生比、超的对象。孩子们个个劲头十足，本着不服输的宗旨更加认真。那些在pk中的胜利者可以进入下一轮的比赛，迎接更强的对手，孩子们信心满满，誓要与高手中的高手再争高低。

pk的结果是优秀的更加优秀了，生怕一个不小心被超过去；中等生说原来考九十分也不难；中下等生说终于能冲到八十分了，之前都没及过格。差点的孩子骄傲地告诉我:“老师，自从跟你学数学，我终于得到奖状了！我这辈子都没得过！”“哈哈，你才多大还一辈子？”我刮着他的小鼻子笑着。

充分利用小组长的带头作用也是不错的选择，提前承诺学期结束给优秀组长发奖励，小组长们积极收发作业，看到不会不懂的组员主动当起了“小老师”，那样子一丝不苟，绝不能让任何组员拉后腿儿。在组长的帮扶下，很多学生的成绩明显提高，小组长们的知识也同时得到了巩固，实现了“一帮一，一组红”。学期结束前，每个组长都领到了心心念念的奖状，每个有进步的组员也在组长的推荐下得到了相应的奖励。

如今的孩子们，脸上有了自信，笑容更加灿烂；家长们笑了，不再发愁孩子的学习，能踏实工作了；我也笑了，绞尽脑汁用“计算”来“算计”孩子们，总归有了效果。

教育是什么，就如教育家陶行知说的“捧着一颗心来，不带半颗草去”，的确是的。老师们的心思很单纯，把孩子们教会了，把心思完全用在孩子们身上，爱岗敬业做到了，自己的心就会暖暖地……