山东省中小学教师专业发展有了标准与目标

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中小学教师专业发展有了标准与目标

一直以来，我国中小学教师的专业发展没有明确的目标与标准，使得主管部门缺少具体的引领与评价领域，老师缺少具体的努力方向。针对这一实际，山东省教育厅、财政厅、人力资源和社会保障厅等三部门于2024年12月23日联合下发《关于完善山东省中小学教师专业发展支持体系的意见》，搭建起了中小学教师专业发展的支撑平台，明确了中小学教师专业发展的进阶路线、努力方向，这在全国各省区市中开了先河，为全国各地提供了可资推广复制的教师专业发展模式。

该支持体系构建了教师专业发展的阶梯。依据中小学教师职业发展特点和专业成长规律，山东省将中小学教师的专业发展划分为五个阶段，即新任教师、新秀教师、骨干教师、卓越教师、教育家型教师，为教师设计和提供适应所处发展阶段的培训项目，促进教师拾阶而上、不断提升。其基本标准为：

新任教师：教龄1—3年，具有初级职称。

新秀教师：教龄3—8年，具有初级及以上职称。

骨干教师：教龄8—15年，具有中级及以上职称，获得市地级名师（含名校长、名班主任）或学科带头人等。

卓越教师：教龄15—25年，具有副高以上职称，获得省级名师（含名校长、名班主任）、特级教师等。

教育家型教师：教龄20年以上，具有正高级职称，对教育事业作出杰出贡献，在省域及国家层面具有广泛影响。

依据国家相关文件，该支持体系将教师专业发展分为师德修养、管理育人、课堂教学、自主发展四个关键领域。每个领域综合各维度，描述典型特征的进阶。维度特征与阶段观测点为：

-师德师风：

《新时代中小学教师职业行为十项准则》遵守情况；年度考核、师德考核情况，教师满意度调查，获得过最美教师、教书育人楷模、师德标兵、优秀党员等能体现良好师德师风的综合荣誉的情况。

-育人效果：

担任班主任情况、学生学业成绩情况、指导学生获奖情况。

-综合荣誉：

新秀教师：重点观测县级教育教学类综合荣誉。

骨干教师：重点观测市级以上教育教学类综类荣誉。

卓越教师和教育家型教师：重点观测省级及以上教育教学类综合荣誉。

-教学能力：

新任教师：观测其上好三课(上岗课、提升课、汇报课)。

新秀教师：观测其县级及以上优质课或公开课或示范课、县级教学新秀、教学能手、教学名师等。

骨干教师：观测其市级及以上优质课、优课或公开课或示范课，市级教学新秀、教学能手、教学名师等。

卓越教师：观测其省级及以上优质课、优课或公开课或示范课，省级教学能手、教学名师、特级教师等。

教育家型教师：观测其省级及以上优质课或公开课或示范课，齐鲁教育名家、国家级教学名师等。

-教育教学研究：

新任教师：看其参与的校级课题、项目。

新秀教师：看其主持的校级课题项目或参与县区级课题、项目研究。

骨干教师：看其主持或参与的市级及以上课题或项目研究，能够出版一定质量的著作或在普通期刊上发表一定数量的论文。

卓越教师：看其主持的省级及以上课题或项目，能够出版较高质量的著作并在核心期刊上发表高质量的论文。

教育家型教师：看其主持的省级及以上规划课题或项目，主持省级以上教学成果奖，能够出版高质量的专著，并在CSSCI、SSCI等国内外高水平期刊上发表一定数量的论文，且有较高的影响力。

由此看出，山东省将中小学教师专业发展的五个阶段划分、四个关键领域的典型特征，描述的非常清晰，特别对五个维度特征与观测点规定的异常准确，对主管部门具体的引领与评价，老师具体的努力方向与目标，提供了十分明确、具体的依据与遵循。

山东省这个“教师专业发展支持体系”，对教育行政主管部门的培训、引领与观测评价，提供了十分明确的工作目标与举措，可谓纲举目张。同时对今后中小学教师的专业评优、职称评审等，也提供了启发、借鉴与参考。

对广大中小学教师来说，这是个人专业发展新的机遇，更是一个新的挑战，谁能做到在爱岗敬业、无私奉献的同时，明确努力与奋斗目标，锐意进取，孜孜以求，谁就能进入这个支持体系，为自己的教育人生平添一抹重彩！