<p class="ql-block">在识字阶段，老家伙对小女孩说得最多的一句话是：会提问题的小孩最厉害。于是，这句话就在她心里扎了根。这里所说的提问题，并非只限于识字和阅读。小孩问你什么，你就得立马回答他。如果他问的问题你答不上来，你就得老实承认自己不知道，并立刻，或在忙碌后，赶快翻书上网，给小孩查一查，或请教有识者，尽早告诉他。若小孩养成了频繁提问的好习惯，你就得格外用心地维护他的这种好奇心。三次五次，你忙你的，不搭理他，结果他的这个好习惯，就会慢慢消失。这比识了字以后全忘了更可惜。</p><p class="ql-block">小孩在识字训练阶段，虽然重点在识字上，但出于好奇，他对课文的提问，往往突如其来。到了阅读训练，这种提问会更多。这里有个原则，你将一篇课文的提问，最好控制在一定限度内，并非多多益善。小孩没心思问你什么时，你就要自己从课文中挑出两个三个文字上的小问题问问他。你要让小孩在阅读时把他的脑子动起来，而不是小和尚念经有口无心。为何提问不能太多？因为，你不能让小孩一下子用尽脑力，不能让他对阅读有厌倦。悠着点来，细水长流。</p><p class="ql-block">即使在阅读训练阶段，也不要求小孩对课文中的每一个词语、每一句话，都理解并讲得出来。因为，多数词语和句子，小孩会在多次碰到后自己消化它。我们要时刻记住诺姆·乔姆斯基教授的那句话：“儿童依靠天生的语言习得机制，能够说出大量的从未听到过的句子，也能够听懂从未听到过的句子。”你若认为你教了小孩某句话，小孩才理解这句话，这明显是一个错误的认识，是对儿童天生的语言习得机制的无知。你若利用好这个习得机制，你教小孩识字及阅读的效率，将会成倍提高，事半功倍。</p><p class="ql-block">我已经说过，幼儿识字有三个环环相扣的过程，即识字、阅读、复述。识字的最终目的，是完全理解一篇课文里的每一个字每一个词语每一句话，这个最高要求，将在最后一步的复述训练中达到。以我的个人经验估计，在我家小女孩的四岁半左右，大概十个月以后，结束这件事。</p><p class="ql-block">我们的应试制度，要求小孩百分百地掌握他刚刚学到手的某种新知识，要求小孩语文、算术、英语门门次次拿一百分，可这是一个荒唐的要求。在家里，你不考你小孩，他从未承受过应付考试的压力，从未感受过考试失败的羞耻，自由自在，自然成长，这多好。</p><p class="ql-block">说到这里，可能你心中会冒出一个可怕的担心：你不鼓励小孩得一百分，将来他能考上好学校么？即便不是为了应付考试，小孩从小于书本知识的丢三落四、马虎疏忽，这能学好哪一门功课？无疑这种担心是每一个家长都会有的，并对此心存恐惧。其实，这是小事一桩。因为这样的严重问题，会在第三步的复述训练阶段彻底解决。请期待“阿福幼儿复述”的成文出现，这可能在一年半以后。</p><p class="ql-block">我家小女孩第一次读“阿福自编课文”时，老家伙读一句，小女孩跟读一句，这以识字为首要目的；她几乎没问你什么，你也不问她一句。到了后来的复习，每个字都认识了，这女孩轻松起来，问题也越问越多。复习到第2课“摇摇船”，她问为什么用两个“摇”，你说两个“摇”连在起读好听呀，“摇船，摇船”不及“摇摇船，摇摇船”来得悦耳。这是修辞学里面的叠字手法，古诗中比比皆是。叠字又叫重言，广义的重言，被庄子用得炉火纯青。多说一句，在阿福眼里，庄子的《庄子》，是中国古代散文的巅峰之作，其他任何一种，都比它差得远；珠穆朗玛峰旁边有好多个高山头，《庄子》旁边一个也没有。</p><p class="ql-block">读到第3课“盐说的话”，小孩问，“我们”是谁？你说，盐呀。这里用的是另一种修辞法，把盐当人来写，即所谓的拟人手法。为什么这头熊用单人旁的“他”而不是宝盖头的“它”？因为，这里也用了拟人手法，把熊当人来写。这篇课文的标题“农夫与蛇”为什么用“与”不用“和”？用“和”当然可以，将来你自己编课文时，就不妨用这个“和”字；“农夫和蛇”，也行。你给三岁小孩的回答，当简洁明了，一句两句说清楚，这不是你卖嘴的时机。</p><p class="ql-block">往往，在你眼里不是问题的问题，小孩可能会钉住你问。小孩的提问，不论浅显还是深奥，你都要平静回答，持平常心。任何时候，你都不能对他说“这么简单你都不知道”“我给你讲过多少遍啦你还记不住”之类的话。同样，小孩问到了深奥问题，甚至自问自答这类问题，你也不必得意。</p><p class="ql-block">读到“一只乌鸦渴得要命”，我家小女孩问“要命”是什么意思，老家伙讲，这是说，这只乌鸦渴得厉害，非常渴，此刻它喝不到水就要死掉。读到公明仪“在草地上给一头水牛弹七弦琴”，小女孩问，为什么不是黄牛？老家伙讲，写文章的人看到的是水牛而不是黄牛，他得如实写来。事实是，老家伙改编这个“对牛弹琴”的成语时，一时兴起，也是为了读起来顺口，就把“牛”字写成“水牛”，而非真的看到了一头水牛。可惜在这里不好絮絮叨叨给小孩讲你在文字上的顺手牵羊。</p><p class="ql-block">读到“夸父是巨人中最大的一个巨人”，这女孩茫然不解，这是什么意思？老家伙说，那个地方有很多很多巨人，那是一个巨人国，夸父是这个巨人国中最大最厉害的人。读到巨人“又转身往北跑”，这女孩问，转身是什么意思？解释这个可便当，老家伙从地垫上站起来，给小孩做了一个芭蕾式的转身动作。懂没懂啊？懂了。</p><p class="ql-block">小女孩总是没完没了地问，可你不能有半点的不耐烦。朗读是什么？大声地读，带着表情读。小孩有没有表情？小孩不但有表情，而且表情丰富，比大人更会笑更会哭。包围是什么？你看，这些铅笔围住了你的小紫碗，铅笔包围了碗。这是哪个国家的国王？我们读完这篇课文（美国通识教育读本第二册第46课）再去查。不，查了再读，小女孩发起倔脾气来。这个国王叫罗伯特·布鲁斯，我们先拿百度查（更权威的是二十册的《大不列颠百科全书》，老家伙没它的纸质版本，但有它的电子版本，手提里就有）。</p><p class="ql-block">罗伯特·布鲁斯生于1274年，死于1329年，是苏格兰历史上最重要的国王之一，曾领导苏格兰人击退英格兰的入侵，这是他的戎装图。戎装是什么？小女孩问。打仗时穿的衣服，老家伙答。死是什么？死掉了，鱼缸里的白螺死掉了。他打败的另一个国王是谁？我想应该是英格兰国王。这时小女孩说，我也认为他是英格兰国王。</p><p class="ql-block">战役是什么？小女孩的提问是一拨一拨地来。役是事情，战役是打仗的事情。有时，老家伙也有提问。箸是什么？小女孩答，筷子呀（女孩爸爸说，闽南话也把筷子说成箸）。抛锚是什么意思？不知道。船在河里海里要停下来，就把铁锚扔到水底里。铁锚见过没有？见过。在哪里见到过？儿童博物馆。记不记得，你的水兵连衣裙上也有锚（这女孩的第一条裙子）？不记得了。老家伙调亲宝宝里面的图片给她看。</p> <p class="ql-block"><i>（题图为网络撷取）</i></p><p class="ql-block">———————————</p>