大二班班本项目活动：水与墨的故事

小橘的小巧思

一、 班本项目来源：

（一）缘起：

在夏天的时候，班级打造了一个水墨荷花区域，孩子们都对这个区域特别感兴趣，每次都抢着到美工区画画。

他们模仿大师水墨的时候就会发现：“为什么同样是黑色，我画出的画都是黑乎乎的一片，什么都看不清。”、“为什么墙上的画虽然是黑色，但是却有的深有的浅？”“这种画为什么和我们平时用水彩笔画的画不一样呀？”“这种画只可以用毛笔来画么？”

孩子们关子水墨展开了激烈的讨论，《3-6岁儿童发展指南》中提出：“充分创造条件和机会萌发幼儿对美的感受的体验，能用自己的方式去表现和创造美。”当孩子在对水墨画产生兴趣进行讨论时，作为教师抓住教育契机至关重要。小朋友你一言我一语地讨论着，语气中对“墨”有着满满的好奇。水墨作为中华民族最具代表性的文化符号，彰显着中国传统文化的智慧与艺术，很有必要让幼儿进行探究学习。

“什么是水墨画？”随着孩子们的疑问展开了关子水墨的第一篇章。

（二）绘本价值分析

1. 内容简介

《水与墨的故事》讲述的是水孩子、墨孩子、笔娃娃之间的真挚情谊，他们把自身的特点结合在一起，创作了许多充满灵气的水墨画。故事以童话的方式介绍了中国的传统艺术，展现了其独特的美，并告诉读者创作国画时水、墨、笔缺一不可。

2.绘本特点

主题鲜明： 绘本通过拟人化的手法，将水和墨赋予了生命，形成了水孩子和墨孩子的形象。这种手法使得故事更加生动有趣，也更容易引起孩子们的共鸣。

情感真挚：水孩子和墨孩子之间的友情、相互鼓励和支持，让读者感受到真挚的情感。

图文并茂：传统与现代结合：绘本在艺术风格上独具匠心，采用了传统线描的方式，但跨页处理以及画面与文字的结合方式都显得非常时尚，使得整个绘本既具有古典韵味又不失现代感。

教育意义：绘本通过故事的形式，向孩子们传递了合作与创造的重要性。同时，也让孩子们在欣赏故事的过程中，对中国传统艺术有了更深入的了解和认识。

3. 绘本分析

（1）寻“墨”：激发探索兴趣，引导文化寻根。

绘本通过水孩子、墨孩子和笔娃娃的冒险故事，巧妙地引出了“寻墨”的主题。在故事中，孩子们仿佛化身为小小探险家，跟随角色的脚步，一起踏上寻找墨的奇妙旅程。

（2）识“墨”：普及水墨知识，培养艺术素养。

绘本通过生动有趣的画面和简洁明了的文字，向孩子们介绍了水墨画的基本知识和技巧。从墨的种类、特性到水墨画的构图、笔法，绘本都进行了详细的讲解和展示。这不仅帮助孩子们建立了对水墨画的基本认识，还培养了他们的艺术素养和审美能力。

（3） 探“墨”：探索创作过程，激发创新思维。

探墨”环节是绘本的精髓所在。在这一部分，水孩子、墨孩子和笔娃娃共同创作了一幅幅美丽的水墨画作品。通过展示他们的创作过程和成果，绘本鼓励孩子们勇敢地尝试和创新，用自己的双手去描绘美好的世界。这一过程不仅激发了孩子们的创作热情和想象力，还培养了他们的创新思维和实践能力。通过“探墨”，孩子们能够学会如何运用水墨画技巧来表达自己的情感和想法，从而创作出具有个性和创意的作品。

（4） 玩“墨”：体验艺术乐趣，促进全面发展。

“玩墨”环节让孩子们在轻松愉快的氛围中体验水墨画的乐趣。绘本通过设计一系列有趣的水墨画游戏和活动，让孩子们在玩耍中学习和成长。这些游戏和活动不仅能够帮助孩子们巩固所学知识和技能，还能够促进他们的身心健康发展。通过“玩墨”，孩子们能够感受到艺术的魅力和乐趣，从而更加热爱和珍惜中国传统文化。

二、班本项目活动目标：

根据绘本价值分析和《3-6岁儿童学习与发展指南》大班幼儿年龄特点，我们提炼出以下的活动目标：

三、班本项目内容与结构：

基于幼儿探究的兴趣，立足让幼儿了解和体验水墨文化，在水与墨、黑与白的交融中感受水墨独特的魅力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:“幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”，而这个年龄段的他们对认识事物比较具体，往往认知依赖于行动，对于什么事物都想看一看、摸一摸、试一试，于是对于水墨的感知体验便在感官探究中展开。

幼儿的日常活动需要结合幼儿的实际生活，生活中的实践和探索才是幼儿最直接、最适宜的学习方式。《纲要》和《指南》的精神旨在以幼儿为主体，让幼儿在动手动脑的探究活动中形成积极的学习态度，获得丰富的生活经验，积累多方面的科学知识。因此，以《水与墨的故事》为载体，与五大领域紧密契合开展班本主题活动，根据水墨画的种类了解文房四宝的用途，制定不同的活动，根据孩子们的兴趣，我们决定进一步支持孩子们对“水墨”的探索。于是，本班两位老师对“水与墨的故事”主题进行了课程审议，并将可能引发的学习绘制成网络图。

四、项目组织与实施：

（一）探究一：初识水墨

通过《水与墨的故事》绘本的故事的分享，孩子们各抒己见，“我在焦山看到过水墨画。”“西津渡也有。”“我家里也有水墨写的字”。

生活中的“水墨”在哪里呢？让我们跟随孩子，去看看他们的发现吧！

1.生活中的水墨作品

根据孩子们的描述，我们家园结合，利用周末时光一起去探寻生活中水墨的作品。孩子们发现生活中很多物品都运用到了水墨元素。

（二）探究二：初探水墨

看到这么多水墨画，那到底什么是水墨呢？带着疑问我们开始了一次水墨大探究。

通过阅读绘本、查找视频资料等方式，孩子们一同共读了绘本“水与墨的故事，”欣赏了水墨名作，并且和爸爸妈妈一起完成了关于水墨的调查问卷，大家一起分享交流，互相讨论着自己的发现。

大班幼儿对世界的感知和探索欲望尤为强烈，用调查表的形式可以使问题更加具象化，引导幼儿有目的地进行探究。

在寻找墨迹、欣赏水墨名作的过程中，不仅增加了亲子互动，激发了孩子们对水墨的喜爱和好奇，更丰富了幼儿关于墨的分享交流，聚焦了对生活中水墨艺术的探索。

1.关于“文房四宝”

墨香飘逸画中趣，文房四宝藏慧心。

通过前期的水墨欣赏和亲子调查，孩子们了解到水墨离不开“文房四宝”。于是，我们追随孩子开始了一场关于文房四宝的探究之旅。

探究一：毛笔的结构以及抓笔方法

通过观察和学习，孩子们对毛笔有了新的认识，了解了毛笔由笔顶、笔杆、笔斗、笔头等部分组成。知道了正确的握笔姿势后，

都迫不及待地想要试一试。

探究二：毛笔如何开笔

孩子们先观察新毛笔和使用过的毛笔的区别，用手捏一捏，感受它们的区别。

王言一：“新的毛笔软软的，旧的很硬”。

小萌：“新的上面有很多浮毛，旧的毛都贴在一起了。”

祺祺：“新的上面毛都炸开了。”

于是我们进行了现场开笔。

开笔步骤：

1.用手轻轻地把笔毛捏开。

2.用清水将笔毛浸透,把笔头全部泛开,去掉根部没有胶住的浮毛。

3.用手轻轻地把封笔的胶质挤掉，将笔毛捋直顺。

为什么要开笔呢？我们先用没有开过的毛笔写了一个“横”，发现写出来的字不顺滑，看上去毛毛躁躁的。

之后我们用学到的开笔方法开笔之后，又同样写了一“横”。小朋友们发现，使用的感觉明显流畅顺滑了很多。

我们还用开过的毛笔写了粗细不同的“横”，用力压下去的时候会粗一些，力度轻一点，写出来也会很细。

几次尝试后，我们得出新的结论：

1.毛笔软硬度不同。适合画的作品也是不同的。

2.大笔头的毛笔适合绘画，小笔头适合勾勒。

《指南》提出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，在探究的过程中让幼儿感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。随着孩子们一步步深入的探索，他们了解了文房四宝，知道了画水墨画最重要的工具之一“毛笔”的使用方法，并产生了创作的想法，于是我们带着孩子正式开始了“水墨”的体验！

探究三：“当墨遇上水”

认识了毛笔，接下来孩子们了解墨。“墨”是中国传统文房四宝之一。是书写、绘画的黑色颜料。墨分为墨汁和墨条。

小顾：这个闻起来味道有点奇怪。

珺珺：我感觉它有点臭臭的。

毛毛：老师，你看，我的手变黑了。”

看一看：墨看起来是黑黑的。

闻一闻：墨汁有特殊的味道，有点臭臭的。

摸一摸：墨汁能从手上流下去，像水一样。放水里：放在水里像是小裙子一样飘了起来，慢慢水就变黑了

科科：为什么这幅画里面有灰色呢？

依依：“是不是得用灰色的国画颜料呀？”

发现幼儿对于墨汁的颜色很好奇，于是我们通过一次小实验让幼儿尝试和体验，了解墨色是可以改变的，幼儿边实验边记录发现，只要请毛笔“喝”不同分量的水就能产生浓淡的变化。

一支毛笔蘸上墨水后可以千变万化，下笔力度、笔锋走向、水墨浓淡都由一笔掌握。接下来，孩子们用毛笔蘸取墨汁在宣纸上体会墨的浓淡变化，在对比和讨论中，发现，根据水的比例不同，墨也发生了不同的深浅变化，从这些变化中认识了墨可以分为：焦、浓、重、淡、清。

《指南》中指出幼儿已具有初步的探究能力，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。在探索水墨时，幼儿能用简单的语言描述出滴入墨后水的变化特征。墨汁是大部分幼儿不曾接触过的绘画材料，对于陌生的事物，幼儿的好奇心很重，探究欲望也很强。于是我们创设条件，提供材料，让幼儿自己动手操作、亲身体验，在直接感知中引导幼儿了解墨汁的特性，体验探索带来的乐趣。

探究五：了解砚台

笔墨都认识了，砚台就好理解了，它是研墨、盛墨、蘸墨的工具。

毛毛：“我家就有砚台，因为我外公很喜欢写毛笔字。

”毛毛把带来的砚台给大家展示，孩子们纷纷想上手体验。

磨墨前加点清水，用力要均匀，慢慢地研墨，磨到墨汁浓稠为止......孩子们亲身体验“墨”的研磨过程。

《纲要》中指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，要重视幼儿兴趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探究学习。孩子们带着对砚台的好奇，通过观察、设计、亲身实验。他们以自身兴趣为主体的探究学习，也是他们将初步的科学探究能力运用到解决问题中来的体现。

探究六：纸的探秘

在幼儿带来的材料中，关于纸张也有很多种类，有A4白纸、素描纸、宣纸等。由于宣纸的制作方法和质地不同，所以宣纸与普通纸的声音也有所不同。幼儿在摸一摸、闻一闻、听一听的过程中了解宣纸的区别。

国画所用的纸一般为宣纸，宣纸的种类有三种，分别是生宣、半生熟、熟宣。我们在了解宣纸的特征后，用墨在上面试了试，发现我们在幼儿园经常用的是生宣。

纸是怎么造出来的？

孩子们都你一言我一语地探讨着各种纸的不同触感以及其作用。那么，纸是怎么来的呢？为什么有的纸滑滑的？有的纸很粗糙？这个答案就藏在绘本故事《蔡伦造纸》里。原来在古代人们记录的物品这么千奇百怪，有龟甲、墙壁、竹简，直到蔡伦发明了造纸术，人类的文明得以在纸上绽放。

了解了造纸过程，于是我们请孩子试试如何造纸，孩子们感兴趣极了，一个个跃跃欲试。

造纸的过程

(1)准备做纸浆的材料（可以用纸巾、碎纸）倒入水盆中。

(2)捶打，直至纸浆均匀无颗粒。

(3)将造纸框放入纸浆水中抄纸。

(4)晾晒，完成。

第一次尝试造纸，孩子们失败了。他们发现没办法把纸锤的无颗粒。于是我们又用将废纸捣成汁，再进行造纸。这次孩子们成功了。

幼儿用自制的纸进行了绘画，发现自己制作的纸只是看起来比较粗糙，但是还是可以进行绘画的。并且画出来也很好看。

笔墨纸砚是我们中国传统的书写工具，也是水墨文化的重要组成部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。

在孩子们的探究过程中，教师不仅引导他们了解了这些工具的基本知识，还鼓励他们通过实践去体验和感受。孩子们在动手操作中不仅学会了如何使用这些工具，体验着墨与纸交融的乐趣，更是他们体会到了水墨艺术的魅力和传统文化的深厚底蕴，在无形中培养了对传统文化的尊重和热爱。

（三）探究三：体验水墨

孩子们尽情地在水墨的世界中嬉戏玩耍，无论是通过传统的笔墨技巧，还是现代的创新方法，孩子们都在这个充满诗意的水墨世界中找到了无限的乐趣和灵感。

1.水墨晕染

一滴黑色小墨汁，会变成什么呢？

孩子们利用生宣会晕开的特征，模仿“水与墨的故事”书里的水墨画。

2.“水墨拓印”

儿童水墨画区别于传统水墨画的是不必强调严谨的技法，也不必讲究绘画形式，是一种运用水墨工具培养儿童创造力、表现力的绘画形式。我们用童趣的手法在玩中探索水墨，调色盘中倒入墨汁，伸出小手，手掌微微弯曲，手掌侧面蘸上墨汁印画在宣纸上，虾的身体就出来了，接着用毛笔添上挥舞的大钳子和长长的触须，《虾》就完成了。”

3.小书法家

大班的孩子对于书写和文字有着特别的兴趣，总在班级讨论新认识的字。于是小小书法家们出现了，孩子们在纸上分别写上自己的姓，并将它们装扮在我们的班级环境中。还邀请了会写书法的一位家长，在区域中教孩子们书法的简单技能。这是一个旨在培养儿童书法兴趣和技能的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中提升他们的书法水平。

（四）探究四：“趣探水墨”

1.美术：水墨江南

渐渐地，探索水墨成为了大家最感兴趣的事情。孩子们根据自己对江南的印象，自由地在宣纸上用毛笔和墨汁进行绘画。他们可以随意地画出弯弯的河道、拱形的小桥、古旧的房屋等元素。

孩子们分组合作，共同创作一个江南水乡的大场景。一组孩子负责画建筑，另一组画河道和船只，还有一组可以画树木、花草等自然景观。通过这种方式，他们能体会到合作的乐趣，同时对江南水乡的整体布局有更深刻的理解。

2.美工：墨与印刷术

我们在探索水墨的过程中也了解到中国的四大发明，造纸术、印刷术、火药和指南针，孩子们已经探索过造纸术，现在都想尝试印刷的乐趣。孩子们用吹塑板或超轻黏土制作简单的活字块。用铅笔在吹塑板勾勒出想要印的图案或者文字，然后用小木棍在上面按压出简单的图案或者汉字，把字模蘸上墨水，然后稳稳地按压在宣纸上，就像盖章一样，观察文字或图案印在纸上的效果。也可以使用棉棒来拓印出文字的轮廓。

3.体育游戏：神笔马良

体育游戏是一种富有创意和趣味性的团队挑战游戏，它不仅能够锻炼孩子们的团队协作能力、沟通能力和创造力，还能够弘扬传统文化和神话故事。在享受游戏乐趣的同时，也能够促进孩子之间的友谊和信任。通过模拟“神笔马良”的故事情境，控制“神笔”的路线，写出“大二”两个字。让孩子们更加深入地了解中国传统文化和神话故事，有助于弘扬和传承传统文化。

4. 建构：米芾书法公园

孩子们在探索水墨初期，很多孩子都去到米芾书法公园。旺仔提议，我们在建构区搭建一个米芾书法公园吧。孩子们根据对米芾书法公园建筑风格的理解，搭建大门、亭子、书法展厅等。比如，将长条形积木立起来当作大门的柱子，用方形积木搭建展厅的墙壁。用积木拼出一个巨大的“笔架”，用长条积木当作毛笔，摆放在“笔架”上，体现书法主题。

5.科学：逃跑的墨汁

墨汁除了可以和水做实验，还可以怎么玩呢？根据孩子们讨论的不同想法，他们将墨汁滴入水中后，分别加入盐、牛奶、洗洁精，仔细观察着墨汁的变化。

通过操作，孩子们知道了墨汁滴入水中会慢慢扩散，而洗洁精中的活性剂会破坏墨汁的流动方向，让墨汁迅速四散逃跑。

6.音乐：水墨音乐瓶

用水放在玻璃瓶，高度不同就可以发出好听的声音。准备几个装有不同水量的相同玻璃瓶，滴入墨汁可以观察高度。用小木棒敲击，让孩子听声音高低变化，引导其发现水量与音高关系，如水量多音低，水量少音高，可玩“听声排序”游戏。“我们来开一场打击乐演奏音乐会吧！”

《幼儿园保育教育评估指南》中指出：善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，让幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。

环境与幼儿园课程、儿童发展相辅相成，我们及时捕捉孩子们的兴趣点，将班级环境与传统文化相结合，让孩子们感受中国传统文化水墨的独特魅力，了解深厚的中国文化底蕴。

为期三周的班本项目活动到此就结束啦，也生成了最终的思维导图: