<p class="ql-block"> “最是书香能致远，腹有诗书气自华。”读书可以使我们丰富自己的内心世界，能知书达理，博古通今；在书的世界里，总有一些宝藏等待我们去挖掘，而《小脑袋 大问题》便是这样一本启迪教师思维、助力教学实践的佳作。</p> <p class="ql-block"> 2025年1月9日早上，我园开展了第十二期教师读书分享会。大班组的老师为我们带来了《小脑袋 大问题》这本书，与我们一起探讨如何提高教师的有效提问。</p> 图书简介 <p class="ql-block"> 《小脑袋大问题》主要围绕着如何引导孩子学会提问、培养批判性思维展开，呈现了诸多不同场景下启发孩子思考、鼓励其提出高质量问题的方法与案例，涉及多领域知识内容。</p> <p class="ql-block"> 对于教师发展而言，它能帮助教师掌握引导孩子提问的技巧，让教师更善于营造思考氛围，在集体分享活动中更好地激发幼儿好奇心与求知欲，从而提升教学互动效果，也有助于教师根据书中策略去挖掘不同孩子的思维特点，因材施教，助力自身专业教学能力的成长。</p> 章节梳理 <p class="ql-block">陈国琴老师从内容简介和阅读思考进行分享。</p> <p class="ql-block"> 本书是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考，避免幼儿教师为了提问而提问、为了互动而互动。,</p> <p class="ql-block"> 本书以修订后的布鲁姆分类法为理论基础，将教师提出的问题类型分为六大级别，从简单到复杂依次是记忆、理解、应用、分析、评价、创造，为教师提供了一种对幼儿思维、理解和学习进行分类和测量的方法。</p> <p class="ql-block"> 全书分为四大部分，前三部分共十九章，依次介绍了在活动室游戏区、一日常规的不同环节、其他日常的各种情境中如何使用高水平提问。每一章都以情境故事导入，引出主题，进而详细讨论在此章节主题下教师为提出高水平问题应做的准备工作，提出支持幼儿探究学习的策略，最后根据问题的六个认知级别提供相应的问题实例。</p> <p class="ql-block"> 书中结合具体案例向读者呈现了什么样的问题是高水平问题，指出教师通过提出高水平问题，能够引导幼儿超越简单的事实记忆，挑战他们的理解、应用、分析、评价和创造等高阶思维能力，从而提高师幼互动的质量，促进幼儿的深度学习和全面发展。</p> <p class="ql-block"> 书中给教师提供了很多提问技巧，教师在教学实践中可以多采用这样的提问技巧。</p> <p class="ql-block"> 周挺丽老师详细的给我们讲解在《小脑袋大问题》所提及的6个认知，这6个认知紧密相连、环环相扣，共同作用于提升个人综合认知水平，助力我们更好地应对学习、生活等诸多方面的问题，不断拓展思维边界、挖掘自身潜力。</p> 教师读后感 <p class="ql-block"> 苏艳婷老师：《小脑袋 大问题》这本书对我们教师的专业成长起着重要的作用，让我学习到幼儿教师要真正能融入幼儿的游戏和活动，聆听对话,观察行为,参与互动，合作探究，思考课程的走向,并在适当的时机向幼儿抛出发展适宜的问题,从而在师幼互动中根据幼儿的现有水平，为他们的进一步发展提供支架。</p> <p class="ql-block"> 赵开磊老师：在今后的工作中我也会敢于把这些理论运用到自己的实践中，在理论和实践融合的过程中不断提升自身的能力和水平,真正做到有艺术的提问、有启发的提问，有针对性地把这些运用到游戏案例、观察案例中，这样我的教育行为就会得到极大的优化，教育教学质量也一定能得到极大程度的提升。</p> <p class="ql-block"> 符欣老师：里面的案例及提问让我深有感触，我会以此为起点，从观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿入手，在不同的场景中，对幼儿提出高水平的问题，支持幼儿的学习，拓宽自己的知识结构，打开自己的思路,架构高水平的思维结构，有机地融入到自己的实践中，形成有力的、高质量的师幼互动，促进幼儿的深度学习。</p> <p class="ql-block"> 分享的最后，符主任总结到:“在教学中，书籍是无言的老师，是教学的源头活水；在生活中，书籍是提高自身素养的重要途径，是提高职业幸福感和专业能力的基础。在以后空闲的时间里，我们还要沉淀下来多读相关专业的教育书籍，以便更好地运用到教学中。”</p> <p class="ql-block"> 这场读书分享活动，就像一场知识的盛宴，让每一位教师都对教育教学有了更深的理解。我们深知，只有不断从优秀的书籍中汲取养分，才能更好地陪伴孩子们在求知的道路上前行，用智慧点亮他们的未来。</p>