陈美龄讲育儿学霸养成指南

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改变一个实验概念会出现什么结果?共同中介说与共同因素说会 作出不同的预测。假定实验的刺激有形状和颜色两个维度(形状有方、 三角；颜色有红、绿),将它们作非倒转和倒转两类变化。在非倒转变化 中，关键特征从红色变为方形，称为外部维度转换，此时，原来的正例一 半变为负例。在倒转变化中，关键特征从红色变为绿色，称为内部维度 转换，此时，原来的正例全部变为负例。共同中介说预测外部维度转换 较困难，因为关键特征的名称促进反应，而这种变化需要改变中介；在 内部维度转换时同一中介得到保持，所以预测效果较好。共同因素说 的预测刚好相反。实验表明，动物同孩子的学习情况大多符合共同因 素说的预测，而成人和少年则可能由于使用了语言中介，大多符合共同 中介说预测的结果。

假设—检验模型

假设—检验理论首先由布鲁纳等人提出，而后另一些心理学家又 将其加以发展。该理论认为，人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已经存贮的知识信息主动提出一些可能的假设，设想所要掌握的 概念可能是什么。这些可能的假设组成一个假设库。在对呈现的刺激 作出反应之前，被试要从他的假设库中取一个或几个假设，并据此作出 相应的反应，也即是对假设进行考验，如果反应被告知为正确，则继续 使用这个假设，否则就更换新的假设，再从假设库中取其他假设进行考 验。这个过程一直继续下去，直到概念形成为止。

关于概念与分类的研究，正沿着许多方向迅速发展。本章首先介 绍了概念的性质、分类及其功能，然后阐述了概念的掌握过程及有关理 论，最后讨论了影响概念掌握的因素。这里不仅介绍了有关概念研究 的某些有趣的工作，而且也显示了研究领域中的一些变化趋势。例如， 现在的研究涉及的不仅是有关物的概念，而且还有许多现实生活中社 会关系方面的概念，它们对于人们了解社会是相当重要的。分类在问 题解决中的重要作用也日益引起人们的注意。许多研究者相信，好的 问题解决要求人们形成问题类别和鉴别问题类型的联想程序。人们现 在越来越感兴趣的是概念如何帮助人们理智地行动，即进一步探讨概 念的功能。一个明智的行为，不仅要求更好地理解类别，而且还要了解 类别如何可以被利用。虽然许多工作集中在分类上，但有一个趋势正 在向检验概念的其他功能的方向发展。相信随着进一步的研究，对概 念的其他功能以及这些功能之间相互关系的认识，对不同的功能与一 般知识的关系的认识会有突破性的进展。