<p class="ql-block"> 由刘艳艳老师展开了 《聚焦跨学科，体验新融合》的内容介绍。“跨学科融合”主要是指教师运用各学科知识、技能和态度的整合，通过学科优势的跨学科融合的本质内涵，融合促进学生身心发展，特别是不断提高学生在复杂情境中的应变能力与潜在能力。</p><p class="ql-block"> 《课程标准（2022年版）》指出：体育与健康课程应融合跨学科主题学习部分，主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的一门学科。体育与健康课程跨学科融合教学最终指向体育的育人目的，其在实施过程中是通过融合学科相关知识的运用，提高学生在体育课堂的学习效率和学习质量。</p> <p class="ql-block"> 跨学科融合存在的问题之一，体育教学跨学科融合存在形式主义现象。 体育与健康课程以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的。</p> <p class="ql-block"> 体育教学与其他学科知识融合生硬。在跨学科融合设计过程中，主要存在各学科知识和技能“堆砌”的现象。在体育教学中没有根据学生的认知水平和教材内容，找到体育与健康与其他学科融合的交汇点，有效解决学生体育学习的问题，提高学生对知识技能的理解和综合运用能力，例如体育教师为了达到跨学科融合目的，在教学过程各环节设计上只是简单的知识呈现，并没有把学科知识切实地融入体育教学当中，只是为了融合而融合，很难让学生真正感受到体育学科与其他学科融合产生的价值。 </p> <p class="ql-block"> 理清思路，强化跨学科融合链接意识《课程标准（2022年版）》提出要围绕学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。为实现以上目标，体育教师需明确“跨学科融合”的内涵与各学科的关系。各学科仅仅是真实世界的一个小部分，在学科内部，知识有着紧密有机的联系，当知识回到到真实世界，学科知识之间的关系性、知识与人的关联性、知识与社会的有用性就会凸显，知识才能具有真正价值且可以被理解。 </p> <p class="ql-block"> 目前，跨学科融合尚处于探索阶段，使其他学科融入体育学科教学中的评价标准尚未明晰。因此，明确跨学科融合评价标准和评价方式是十分必要的。评价指标要重点关注学生核心素养的发展，要精准对接体育教学跨学科融合目标，在评价方式方面，要注重过程性评价与终结性评价，定性评价与定量评价相结合。评价方法可采用观察评价、等级评价、展示或比赛评价等，更加注重激励评价和反馈功能的应用。</p> <p class="ql-block"> 体育跨学科设计注意事项注重结构化</p><p class="ql-block">跨学科主题学习注重“内与内”的知识与技能的结构化构建，也注重“内与外”，</p><p class="ql-block"> 1、突出学科地位甚至“外与外”的知识与技跨学科主题学习不等于能的结构构建。 知识点学习，是完整的学习活动，注重学生核 22、保证运动负荷心素养的培育。跨学科主题学习不能理解为在教室里进行理论学习，跨学科主题学习设计以或者在运动场上进行讨论体育与健康学科为核心，和探究。突出解决学科内的问题。 运动负荷：即75%（群体密度），50%（个体密度），140-160次/分 </p> <p class="ql-block">策划：综合科研组</p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block">编辑：刘艳艳</p>