<p class="ql-block">三九天的寒冷，也阻挡不了全镇老师的学习热情，学区搭建培训平台，全体老师跟随陈小霞老师的脚步，一起探究文本解读方法，提升教学素养。</p> <p class="ql-block">主讲:陈小霞</p><p class="ql-block">2025.1.9</p><p class="ql-block">记录:现实里的童话</p> <p class="ql-block">各位老师大家好！感谢学区给我这样一个平台，让我有机会和大家一起交流，那么下面呢，我还想请问咱们在座的语文老师，大家觉得语文课到底是好上还是不好上？觉得语文课好上的老师请举起你的左手，觉得不好上的老师请举起右手。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>提高文本解读能力的策略和途径。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">案例分析</span></p><p class="ql-block">陈老师以五年级《忆读书》为例，呈现教师如何解读文本。</p> <p class="ql-block">冰心一辈子都在干什么？都在读书，从7岁到80岁以后，可以说书陪伴了她的一生。读书好，多读书，读好书。冰心她一辈子都在读书，那么在她的眼里什么样的书算是好书呢？第二个探究学习任务就是什么样的书才是好书，关于什么样的书才是好书，我们的老师想一想，我们会怎么去做。其实关于这个问题，如果要简单的从教知识的层面去做的话，我们可能会走捷径，第九自然段这里说的很清楚，比如情节精彩的，人物栩栩如生的，真情实感的，语言十分质朴浅显的，学生很快就找出就在这儿，但是我们发现，如果我们走的捷径，很浅显的把这个地方这样处理的话，那么学生的学习是不深入的，学生对这个好处没有一个真切的体验。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">感悟冰心读书经历</b></p><p class="ql-block">在母亲的催促下含泪上床，那么这种恋恋不舍，这种期待又何尝不是一种读书的快乐？当然我们也可以让学生说说自己是否有过类似的这个经历啊，就像作者一样，正在读书，家人不让读的，自己是恋恋不舍的啊，省得上床偷偷的在被窝里看书这种情景，学生结合自己的实际情况去说，那么我们可以接着引导，就是课文中还有一个地方写到了冰心读书的快乐，学生马上找到了第五自然段读到:我第一次读《三国演义》的时候，读到关羽死了，我哭了一场，读到诸葛亮死了，我又哭了一场，老师们，你有没有相信这种哭，其实也是一种快乐。</p><p class="ql-block">读书给她带来的快乐，为什么呢？我们通过引导学生发现，说明我们读书的时候，完全把自己融入到了故事中，想作者之所想，思作者之所思，我和书中的人物达到了情感的共鸣，所以我哭了，你看这种哭是不是又是一种读书快乐，对吧？再看读《红楼梦》的时候有没有给我带来快乐？当然带来了啊，中年时候读《红楼梦》，我尝到了他的那种滋味，是一种快乐呀，我们如果到文本中再去找第四自然段，她说到自己开始读《三国演义》的时候是一知半解的读了起来，后来他居然是越看越明白，那么作者在读《三国演义》的时候，从开始的读不懂，到最后读着读着居然入迷了，那么你想她是什么心情？是不是很开心，很有成就感，对吧？就是这种成就感，又何尝不是读书给她带来的快乐呢？在文字中穿梭到这个时候，我们发现学生对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话他们心里认可了，这个地方重难点也突破了。其实还远远没到，因为我们在解读文本的过程中，这些只是课文表面的，我们解读文本的时候更要去想作者的写作背景，还有文字背后隐藏着的那些东西，那些更是文本的精髓、要义，所以接下来呢，<b>我们给学生要用补充的材料搭建一个支架，让学生通过多维度的去理解鉴赏与生发，去提升学生对比评价、欣赏的这种高阶思维能力。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">请老师们一起来读冰心的这首小诗吧</span></p> <p class="ql-block">好的诗，字里行间包含着深情，包含着对母亲、对大海浓浓的情，像这样的诗还有很多，比如诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的《飞鸟集》。</p> <p class="ql-block">和泰戈尔的《飞鸟集》放到一起进行一个对比，老师们，你发现《飞鸟集》和《繁星》有那些相似的地方。</p> <p class="ql-block">泰戈尔的《飞鸟集》用文字构建起了爱的哲学，影响着一代又一代的读者。</p> <p class="ql-block">这个时候学生是激情饱满，意气风发的读了出来:读书好，多读书，读好书。那么课上到这儿已经到了尾声了，其实我们不再去问，说同学们你觉得学完这篇课文之后你有什么想法啊？或者你想做什么？<b>这个时候我想“读书好，多读书，读好书”已经内化在了学生的心里，因为这种感受是他们通过自己在文字中穿梭获得的，而非我们用填鸭的方式，作为一个一个零碎的知识点塞给他们的。</b></p><p class="ql-block">大家有没有发现这个特例呢？通过深入解读文本之后呈现出来的，没有那种琐碎，就像一片葡萄，<b>我们抓住它，把所有的目标，重难点拎起来，这样的话，学生的学习就是一个整体，学习是通过在文字中穿梭，自己获得的，学习是深入的，是刻在骨子里的。</b>而老师其实就像一个导游，只需要按照一定的路线带着学生，让学生去看，有什么当学生自己还不能发现的时候，我们再给他们提示，再把孩子们往前推一下，往后拉一下，那么这样，学生就自己获得了这些东西，我们这样去做的时候，感觉其实就是一个看起来很朴素的课，好像说不出它有什么独特设计，有什么好方法在里面，但事实上你又会发现，我们这个里面是充满设计来的，这种设计点儿它不是来自特意的有意识去设计，而是来自于对文本的深入解读，对文本了解的透彻的时候，这个方法自然而然就呈现出来了，根本不用我们去刻意的找什么方法。</p> <p class="ql-block">第一 ，就是整体把握教材，明确目标定位。</p><p class="ql-block">第二，反复读课文，让文字立起来。</p><p class="ql-block">第三，精准阅读，掌握专业的文本解读策略和方法</p><p class="ql-block">第四，广泛阅读，提升解读文本的魅力。</p> <p class="ql-block">孩子学习语文的素养提升方面非常重要。有时候我们可以把一个单元里的几篇课文进行一个调整，调整不一定按照编排的顺序上，有时候可以打边上去上，形成一个均衡的方式，达到举一反三的效果，比如五年级上册第五单元，说明文这个单元啊，编排的习作策略，但是编排了两篇课文。本单元的语文要素要求学习简单的说明方法，那么通过学习太阳的特点呀，还有与人类的密切关系，学生学到了什么？举例子，打比方，作比较，还有列数字等说明方法，对吧？学到了之后，我们由于前面在备课之前已经深入的读了这个教材，读了文本，我们知道其实听这个习作例文里边儿，大量的运用了这些方法，所以我们可以用从太阳中学到的这些说明方法接着马上让学生自学，然后我们再返回来看这个初试身手，初试身手里边儿就是让学生自己写作，写身边的一个小事物什么的。那么通过先学说明方法，再用说明方法，学生对说明方法理解就比较系统比较深，也是比较完整的，从某种程度上来说，跟这个文本解读还是有一定的区别，更准确应该叫做教教材的解析，但是教材解析它就是文本解读必不可少的一个环节，承担着对文本解读非常重要的这个使命。</p> <p class="ql-block">你看名师他们就是这样做的，对吧？所以说<b>多朗读</b>，帮助我们去理解文本，研读文本的方法确实是一个既简单又实用的方法，我们何不用起来呢。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">好书推荐</span></p> <p class="ql-block">“课外书在当时二三十年代的中国，对于一个贫穷的家庭来说真的是闲书，但是母亲呢居然是毫不犹豫的给了我钱，这个时候我是鼻子一酸攥着钱跑了出去。”<b>我想问的就是在座的语文老师，当你读过这篇课文的时候，当你给学生教这篇课文的时候，你读到这句话的时候，你是否曾问过自己，带着孩子们读课外书吗?</b></p> <p class="ql-block">课外好书包括经典文学名著，历史方面的，科普方面的，这些经典的作品我们都要去读。其实我总觉得教师职业中对语文老师的个人综合素养要求是最高的。我总觉得一个语文老师，走着走着，走到最后，要学别人的真的不是方法的问题，<b>而是如何提升自己的综合素养的一个问题，</b>我们大家都看过金庸的《射雕英雄传》能够发现，就是说一个老师无论是要提升自己对于文本解读的能力也罢，还是提升自己个人业务能力也罢，<b>都需要一个广泛的阅读</b>，所以说书读多了，我们的心灵就变得敏感起来了，眼睛也就尖起来了，原本藏在文字背后的这些精髓，它很容易就被我们给抓起来了，<b>而这些精髓它正好就是一篇课文中最有价值的地方，当然也就是课堂所要抵达的地方，</b>你看文本解读透了，那么这个时候我们到课堂上去，什么都有了，当然我在这里顺便再插一句就是广泛的阅读提升自己的个人魅力，我们老师不仅仅是备课，提升自己专业素养的一个需要，对学生来说也是同理，在小学阶段，低段的时候表现不是特别明显，但是学生越往上走的时候，就越凸显出阅读素养的差距，就拿近几年小学六年级毕业会考语文试题来说，评价从一级阅读，二级阅读，三级阅读，四级综合运用，五级作文呈现，这个就很考察学生的语文综合素养，所以说阅读比较广泛，读的书多的孩子，他在这个过程中是很占优势，别的不说，大家都非常熟知的窑店学区杨秋娟老师，大家都很熟悉，她就说过她们有一届学生那次考试的时候是全县六年级第一名，她跟我交流过，那届学生从一年级开始就培养读书，一直坚持了六年，一直是读书读上去的，所以她们那次会考成绩远远超过其他班级。</p><p class="ql-block">其实我们作为一个老师，我非常佩服能带出第一名，第二名成绩的老师，但同时作为一个老师，我们在课堂上能够游刃有余，得心应手上出精彩的课，那也是我们的一种底气，我们如果既有教出第一名，第二名的好办法，也有上好课的这种能力，那两全其美，何乐而不为呢？大家都看到了，现在的人工智能发展的如此迅猛，势不可挡，如果我们的课堂仅仅停留在给学生教知识的这个层面的话，那么我们是不是有一种危机感？这个是很容易被取代的，对吧？但是如果我们通过不断的学习，阅读提升自己的能力素养，从而我们的课堂不是零碎的给学生教知识，而是通过我们的课让学生的能力形成，也就是说让学生的综合素养得以很大程度上的发展，那我们想这个人工智能恐怕是很难取代的，对吧？所以说我们还是要动起来，学起来，读起来，争取让我们的课堂更加出彩。争取为学生以后的学习奠定基础。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">学区教研员杨海亮总结</p><p class="ql-block">新时代的教师，需要有很强的学习力，才会让自己在教育教学工作中应对时代提出的答卷，希望各位老师以此次培训为契机，不断学习理论知识，坚持长期阅读书籍，提升自己综合素养，拥有源头活水，让自己在工作中享受培育学生所带来的快乐，获得教育人应有的幸福。</p> <p class="ql-block">编辑： 张 燕 </p><p class="ql-block"> 初审：尚小龙 杨海亮 </p><p class="ql-block"> 终审：辛小春 杨 兴</p>