为规范课题管理，扎实推进武汉市长江生态环境保护教育科研工作，确保课题研究有效开展，2024 年 3 月 29 日，武昌区教研培训中心科研部在武昌区未来实验小学（南湖校区）召开课题中期检查暨专项课题研究报告撰写指导会议。专家柏玉红亲临指导，武昌区未来实验小学（南湖校区）课程部主任钱宏昆主持会议。<br><br> 本次会议在行政楼二楼大会议室举行，柏玉红老师针对不同课题，从研究方向、活动设计、内容规划到成果呈现等方面，给予了全面且细致的指导。 <h3 style="text-align: center">《基于长江生态环境保护教育的 </h3><h3 style="text-align: center">“乐探索” 少科院活动的实践研究》</h3> <h3 style="text-align: center">课题汇报</h3> 课题负责人余燕丽老师从活动整体规划与现有项目开展情况方面进行汇报。余老师详细阐述了 “乐探索” 少科院活动的整体架构，包括已开展的活动项目以及取得的初步成果。重点介绍了在项目推进过程中，学生们的参与热情以及遇到的问题。同时，分享了目前通过科普大讲堂等方式引导学生认识相关内容的进展，以及在活动设计中的设计思路与实施情况。 <h3 style="text-align: center">专家指导</h3> 柏玉红老师强调，“乐探索” 作为少科院的核心活动，需进一步细化项目。以 “中华鲟” 这一系列活动项目为例，可拆解为多个小项目。在认知层面，通过专家讲座、自主阅读、实地观察等方式，让学生全面了解保护珍稀动物中华鲟的相关内容，从不同角度深入探究，丰富学生的认知维度。在活动内容设计上，要注重逻辑连贯性，需明确其目标与意义，与整体活动主题紧密相连，使学生在参与过程中逐步建立起对长江生态保护的深入理解。 <h3 style="text-align: center">《在少先队活动中开展长江生态环境保护教育的策略研究》</h3> <h3 style="text-align: center">课题汇报</h3> 课题负责人程斯老师从研究现状、存在问题以及初步的活动设计方向进行汇报。汇报中指出，目前对少先队活动中开展长江生态环境保护教育的研究，已进行了一定的资料收集与分析，但在研究内容的结构上存在不够清晰合理的问题。同时，详细阐述了已设计的如 “清清沙湖水”“大美小湿地” 等主题活动的初步设想，包括活动的大致流程、预期目标等，以及在活动设计过程中对于突出少先队特色的思考与尝试。 <h3 style="text-align: center">专家指导 </h3> 柏老师指出，课题研究内容的结构需优化。将原有的保护教育策略研究中的部分重复内容进行整合，如将保护教育途径研究融入整体策略中。重新梳理研究内容为调查研究、保护教育的指导思想和原则、活动开展的主题目标与主题设计、保护教育的内容与形式的研究等板块，使研究框架更加清晰合理。而对于少先队活动设计，要突出少先队特色。在主题设计上，像 “清清沙湖水”“大美小湿地” 等主题，需围绕主题精心设计活动内容。例如 “清清沙湖水” 活动，可开展水质检测、污染源排查、水生植物种植等活动，并注重活动的组织与实施细节，以及评价方式的多样性和趣味性，以激发学生的参与热情。 <h3 style="text-align: center">《小学科学项目化学习在长江江豚保护教育中的实践研究》</h3> <h3 style="text-align: center">课题汇报</h3> 课题负责人钟文娟老师从项目化学习的实施情况、学生反馈以及成果预期方面进行汇报。汇报了在小学科学课程中开展长江江豚保护教育项目化学习的具体做法，如 “保护江豚” 等项目的开展进度，学生们在项目中的参与度和表现。分享了通过学生的课堂表现、作业反馈等渠道收集到的学生对项目化学习的兴趣点和困惑点。同时，对项目预期成果，包括学生在知识、技能、情感态度等方面的提升，以及可能形成的可推广的教学模式等进行了阐述。 <h3 style="text-align: center">专家指导</h3> 柏老师指出在小学科学项目化学习方面，要进一步深化与长江江豚保护教育的融合。以 “4D 寻宝 - 探秘天兴洲”“寻光中华 - 守护中华鲟” 等项目为例，在内容设计上，不仅要注重知识的传授，更要培养学生的实践能力和创新思维。如在寻宝任务中，设置具有挑战性和探索性的任务，引导学生主动发现和解决问题。柏老师强调课题要注重研究成果的展示与推广。提出可制作活动手册，手册内容涵盖活动介绍、流程、知识拓展、评价指南以及成果展示等板块。通过精心设计与制作，使活动手册成为可推广、可用的成果，为其他学校开展类似活动提供参考。 <h3 style="text-align: center">《基于长江环境资源的野生动物保护教育实践路径研究》</h3> <h3 style="text-align: center">课题汇报</h3> 课题负责人何继平老师从调查结果分析、问题提出以及现有项目构思方面进行汇报。详细汇报了对学生关于长江野生动物保护意识和知识掌握情况的调查过程与结果，明确指出学生在这方面存在意识淡薄、知识匮乏的问题，且当前缺乏多样的活动形式及有效的评价机制。基于此，分享了现场生成的一系列项目构思，包括野生动物图谱认知项目、野生动物生存奥秘探究项目、野生动物保护行动项目的初步设想，以及这些项目如何与解决学生存在的问题相呼应。 <div style="text-align: center;">专家指导</div> 柏玉红老师指出，通过调查发现学生对长江野生动物保护意识淡薄，相关知识匮乏，且缺乏多样的活动形式及有效的评价机制。针对这些问题，生成了一系列极具针对性的项目。如野生动物图谱认知项目：引导学生探究本地究竟存在多少种野生动物图谱，旨在让学生对长江流域的野生动物有初步且全面的认识，开启他们探索野生动物世界的大门；野生动物生存奥秘探究项目：聚焦于野生动物的食物来源以及它们的生存方式，深入挖掘野生动物在长江环境中的生存智慧，培养学生的观察力与探索精神；野生动物保护行动项目：围绕 “如何保护野生动物” 这一核心问题，激发学生的责任感与使命感，促使他们将保护意识转化为实际行动。<br> 柏老师还强调这些项目具有层层递进的逻辑关系，从认识到理解再到行动。在实施过程中，每个项目都要明确具体的操作方式。例如，对于图谱认知项目，可以组织学生实地观察、查阅资料、邀请专家讲解等；对于生存奥秘探究项目，可开展实验、调查走访等活动；对于保护行动项目，鼓励学生制定保护计划、参与志愿者活动等。同时，要注重项目实施过程中的评价设计，通过多样化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，持续激励学生参与到野生动物保护教育活动中来。 <h3 style="text-align: center">会议总结</h3> <br> 柏玉红老师的指导为各个课题的研究指明了方向，从宏观的研究框架搭建到微观的活动细节打磨，都给予了切实可行的建议。各课题负责人表示深受启发，将按照指导意见，在接下来的时间里，抓紧完善课题研究方案，推进各项活动的开展，力求在长江生态环境保护教育领域取得丰硕的成果，为培养学生的环保意识和社会责任感贡献力量。<br> 时光流转，教科研稳步前行，探索热情始终高涨。我们在求知路上，秉持坚定决心钻研课题，积极开展研究，奋力向课题的更高层次迈进。 编辑：余燕丽<div>审稿：付莹</div>