核心素养形成路径：行为——习惯——品格

智慧@西关

　　大概念不是通过“告知”与“记忆定义”形成的。只有在真实情景下完成任务，才能评价学生的核心素养(崔允漷)。所以发展核心素养不是贴标签儿，不是让学生说出观念和定义。核心素养是学生在长期做正确的事情当中逐渐形成的，不是一次性掌握和懂得，而是不断尝试做正确的事情，逐渐形成良好的品格，思维方式，发展解决问题的能力。

一定不要把“大观念”变成新的“知识点”。不能把知识点当成“大观念”。不要把“大观念”变成教定义。概念性理解是程度性的，贯穿始终。大观念是用来做事的，不是为了掌握的。(张华，2024)。 核心素养不是通过告知，让学生记忆概念去获得的。核心素养是通过很长时间培养的。不是一次性就形成的。所以张华教授说，把大观念当成一个驿站，不是一节课就一定要实现一个，而通过这个观念来去让学生做事儿。做事情是他在长期的过程当中发展学生的，这样的正确的观念和核心素养。

例如给学生讲什么是同理心，不是要告诉学生同理心的概念，不是讲同理心的标准1234，而是要说在什么情况下，你怎么说，你怎么去做，才是有同理心的表现。比如现在看到一个新同学，他感觉很孤独，因为他谁都不认识。在这个时候我们怎么去观察到这个学生是孤独的，我们怎么过去跟他说话，然后怎么邀请他来和我们一起活动，这个就是同理心，这就叫做事儿。不是通过做一件事儿，而是通过几年时间不断的做正确的事情，才能发展出学生的核心素养。