设计思路 <p class="ql-block"> 幼儿对生活中的“0”，已经有了广泛地接触，对“0”也具有了初步地理解。但这些经验是零散的，不完整的。为了使幼儿对“0”有个较全面的了解，我设计了大班数学活动《理解“0”》。</p> 活动目标 <p class="ql-block">1、了解、懂得“没有”能够用“0”表示，并初步了解“0”还能够表示“起点”、“界限”等，探索“0”</p><p class="ql-block">在生活中的作用。</p><p class="ql-block">2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。</p><p class="ql-block">3、培养幼儿的观察、思维及操作水平。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 活动准备 <p class="ql-block">1、课件:图片</p><p class="ql-block">2、教具、学具:3个罐子(内装有硬币、图片)、数字0-6卡片4套;直尺、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、手机模型手机、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称图片和实物等。</p> 活动过程 <p class="ql-block">一、了解“没有”能够用数字“0”表示。</p><p class="ql-block">1、小猴吃桃。</p><p class="ql-block">展示课件:小猴子逐次吃桃的过程:</p><p class="ql-block">猴妈妈为小猴准备什么食物?(桃子)</p><p class="ql-block">(1)盘子里有几个桃子?(2个桃子)</p><p class="ql-block">我们能够用数字几表示?(数字2表示)出示数字“2”。</p><p class="ql-block">(2)小猴肚子饿了，吃了一个桃子，盘子里还剩下几个桃子?(盘里还剩1个桃子)能够用数字几来表示?(数字1表示)出示数字“1”。</p><p class="ql-block">(3)小猴觉得桃子很好吃，又吃了一个桃子，盘里还剩下几个桃子?(盘里没有桃子)没有了我们能够</p><p class="ql-block">用什么数字来表示?(能够用数字“0”宝宝表示)。</p><p class="ql-block">(4)说说“0”的形状象什么?(引导幼儿说说:“0”的形状像鸭蛋、像橄榄、像椭圆形、像眼镜片……)</p><p class="ql-block">(5)小结:小朋友观察得真仔细，说得很好，“没有了”能够用数字“0”表示。还能发现生活中很多像“0”形状的东西。</p><p class="ql-block">二、了解“0”能够表示“起点”、“界限”。</p><p class="ql-block">1、“0”能够表示“起点”。(1)寻找直尺中的“0”。</p><p class="ql-block">播放课件:师:“小朋友你们看看这是什么?”(一把直尺)。</p><p class="ql-block">“小朋友在直尺上找找“0”在哪个位置?“(直尺的左端)。</p><p class="ql-block">“0”右边的第一个数是几?(是1)。师在直尺上用手提示这个小段表示1，接着我们一段一段的来数一数，1后面再加一段是几?(是2、3、4.…)</p><p class="ql-block">“0”在这里起的是什么作用呢?是“起点“的作用。(2)玩“数字宝宝排队”游戏。</p><p class="ql-block">①提出问题。“小朋友，我们一起来玩“数字宝宝排队”游戏好吗?老师这里有1-5的数字宝宝，你们能够想出不同方法让他们排好队，小朋友会吗?“</p><p class="ql-block">②分组讨论，按序排队。在各组桌上摆放1-5的数字宝宝，幼儿在小组讨论后，每人拿一数字卡，按数序(顺数、倒数)排队。师分别请两组不同的排序方法手执数字卡到前面排队，说说自己的小组是按什么方法排队的?(是顺数排或是倒数排)。同时也请来了数字宝宝“0”排队，问:“它应该排在哪个位置?”(在顺数排的前面或后面)为什么?(按倒数排队:数字宝宝是从6排到1的，是由多到少排列的，1最小，1再少掉1就是0;所以数字宝宝“0”就要排在“1“的后面;按顺数排队:数字宝宝是</p><p class="ql-block">从1排到6的，是由少到多排列的，在这里“1“最小，排在最前面，所有数字宝宝“0”要排在“1“的前面。)</p><p class="ql-block">③小结:刚才小朋友玩“数字宝宝排队”的游戏，能动脑筋想办法，排出了两种方法，一种是倒数排列法，数字宝宝“0”排在“1”的后面;另一种是顺数排列法，数字宝宝“0”排在“1“的前面，从中我们能够看出“0”在这里是起着什么作用?(“0”在这里是起着“起点“作用)</p><p class="ql-block">2、寻找温度计中的“0”</p><p class="ql-block">播放课件:师:小朋友你们看看图中有什么?(一个温度计)。小朋友在温度计上找找“0”在哪里?(在</p><p class="ql-block">温度计的中间)，温度计的中线有一条红色线，这条红线是随着温度上升或下降的到。如果红线下降到“0”的位置，天气就会变得很冷，水就会结冰。如果这条红线慢慢上升到“0”的位置以上，天气就会越来越暖和，结的冰就会慢慢融化成水。“0”在这里起的是什么作用?(是起着“界限”的作用。)</p><p class="ql-block">三、幼儿自由探索活动:</p><p class="ql-block">幼儿分别到两边的操作区找找、玩玩、说说，生活中哪些东西用到“0”。</p><p class="ql-block">提醒幼儿:你选择的物品在还没有使用之前，先看看原来的指针指在数字几?开始使用时你发现了指针有什么变化?如使用体重器、秒表、小钩称等。</p><p class="ql-block">4、幼儿交流探索过程。</p><p class="ql-block">幼儿交流找到了什么东西，怎么玩的，发现了“0”在里面起什么作用。</p><p class="ql-block">5、小结:</p><p class="ql-block">今天我们理解了数字“0”宝宝，数字“0”宝宝在我们生活中无处不在。如没有了，能够用数字“0”宝宝表示;又如尺子、秒表、体重器、电风扇、小钩称中的“0”宝宝，他们在这里是起着“起点”的作用;再如温度计中的“0”宝宝，他是起着“界限”的作用;还有门牌号、手机、车牌号中的“0”宝宝，他们在这里表示的是号码中的空位。数字“0”在我们生活中的作用真大。</p> 活动延伸 <p class="ql-block">一、数学区域:投放与“0”有关系的物品:如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等，供幼儿操作。</p><p class="ql-block">二、提供数学操作册，让幼儿练习，加深对数字宝宝“0”的认识。</p> 课后反思 <p class="ql-block"> 本次活动在教学设计整体各个环节紧密相连，有效地达成了教学目标。然而，在某些细节上，我发现教学设计还有待完善。例如，过渡语过渡的还不够自然，有两个环节还讲颠倒了。在课堂提问环节，有些乱哄哄，孩子们争先恐后的回答导致一些内向的孩子没有表现的机会。希望以后的课堂能有改善。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：刘健</p><p class="ql-block">校对：朱刘敏</p><p class="ql-block">审核：谢倩倩</p><p class="ql-block">单位：人和街道中心幼儿第一分园</p>