研政策，提素养，做校本研修指导的明白人

晨风

　　1月6日上午，新密市教师发展中心的全体人员在河南省教师教育专家杨梅玲的带领下，共同研究学习校本研修的相关政策和内容。

　　校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门，教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业发展自主性，由学校和教师自主确立学习目标，内容，方式，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式，通过有目的，有计划，有组织，有系统的研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。

　　教研，培训，科研和课程都是校本研修的内容和形式，“课，研，修”是一体化的，课程课堂，培训进修，教研科研三者之间是环环相扣和交叉融合的。

　　通过实践调研发现校本研修存在不少问题。相关教育行政部门没有出台对应的文件，缺乏规范的规章制度，校本研修质量与效果的考核评价机制不健全，没有专门的专业化的校本研究指导小组，校本研修流于形式，质效较差。主要的原因:思想上不重视目光短浅，一体化设计欠缺各行其是，团队很薄弱蜻蜓点水，管理不得力混乱无序，认识不到位放任自流。

　　如何指导校本研修？首先从顶层设计上要研究相关的文件，要研读《河南省教育厅关于加强基础教育学校校本研修工作的指导意见》，《河南省基础教育学校校本研修示范校管理办法》等政策性文件。其次作为区县要有推进的主要策略，要整合资源，协同发力，创新研修引领模式，统筹部署，统一管理教师发展中心业务管理成立专家指导团队，打造校本研修示范校。另外也要向其他地方学习借鉴优秀的经验，联片研修破解困局，项目融合校本落地，研训一体有序推动，政策引领行政推进。

　　校本研修主要有八个活动，有问题，有主题，有目标，有任务，有活动，有成果，有评价，有总结。好的研修是有主题有转化的，有持续性和参与深度的。研修的主题来自教学实践的真实问题，策划系列活动持续开展研究与实践，全程由任务卷入研究过程，提升教师现场的学习力，参与教师有获得感并付诸行动，实现行为转化并有后续的跟进。

　　湖南省溆浦县警予学校《“三位一体”式校本主题研究的实施路径与策略》的案例分享，提供了一个很好的借鉴。校本研修是学校发展的源头活水，是集教研，科研培训为一体的研究模式，构建校本主题研修系统，是学校发展，教师成长，学生生长的需要。警予学校实行的学校——教研组——备课组——教师四级研修体制，开展主题研修活动。让每位教师都切实加入到研修系统中来，促进了教师专业化发展。作为研训中心，研训员都要有真功夫，要下功夫，练好功夫，练成功夫，要不怕困难，勇于出击，不忘初心，战胜自我。路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。