中三班课程故事《嘘🤫轻轻的》

西安市莲湖区远东保育院

一、课程缘起 孩子们从什么时候开始喜欢大声的说话？即使是小老师在管理纪律时也是通过“以暴制暴”高声喊叫的方式想让吵闹的孩子安静下来。教师思考应该用什么样的方法，让幼儿自然的意识到应该轻声细语呢?我们以此为契机展开了讨论...... 教师思考🤔：随着幼儿年龄的增长，孩子们的表达欲望逐渐强烈，无论是在游戏还是生活中叽叽喳喳吵闹的声音说不停，小朋友不能安静开展活动。甚至有时候他们听到这些声音忍不住的捂住耳朵，这样的环境，对孩子的身心发展和学习品质的培养十分不利。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，中班幼儿能根据场合调节自己说话声音的大小。于是，我们生成了《嘘，轻轻的》课程活动。 二、寻找身边的声音吵闹环境来认知 　　什么时候比较吵闹？---区域活动：小彩虹蛋糕店串区、积木倒地、小朋友之间的交流。---盥洗活动：水杯掉地、厕所玩水。---集体活动：讨论的声音、抢答环节---用餐活动：小朋友说话的声音、餐盘掉地。 吵闹给我的感受 教师思考🤔：孩子的学习往往来源于生活，发现“特别吵”的声音就是噪音。这时，应该捕捉幼儿的发现点，抓住生活中的教育契机，让他们感受吵闹的坏处。 三、声音大调查寻找生活中的噪音 经过调查统计，孩子们认为悦耳、动听的声音就是好听的声音；刺耳、吵闹的声音就是噪音。 我们一起来行动 1.自选组员 2.出发吧 教师思考🤔：在活动中，我们把主动权交给孩子，由她们根据小组内容，借助图画的表征方式，记录自己的发现和惊讶的时刻。 四、吵闹对我们的危害活动《噪音先生》 有什么办法让孩子简单明了的了解噪音的危害呢？清可小朋友带来了一本故事书《噪音先生》，与孩子们共同阅读了《噪音先生》，绘本中用童趣的语言讲述着噪音给别人带来的危害。 活动《保护我的耳朵》 我们身边有很多的噪音，通过了解耳朵的结构，让孩子们知道长时间处在“噪音”环境中对我们的危害。 五、怎样让班级变得安静怎么做才能不吵闹？ 教师思考🤔：孩子们通过实践讨论出很多的小妙招，他们还将这些小妙招运用到了自己的生活中来。 降噪小贴士 孩子们将自己绘画的提醒牌贴在他们觉得比较吵的地方：比如厕所、走廊、排队点、楼梯道、建构箱、区域柜等等。 在警示贴和小老师的提醒下，班级交流的声音渐渐小了下来。 降噪文明监督员 孩子们争先恐后相争当文明监督员，那我们就来推选吧！ 教师的思考🤔：对声音的不断了解中，孩子们也意识到“降噪”的重要性。幼儿的智慧在自主活动中得到充分彰显，孩子们经验迁移、动手操作等方面有了显著的提升。 六、合适的声音量化声音 孩子们对于保持安静达成了共识，但是仍然有孩子对老师说很吵。可是小朋友说已经很小声，那么我们在什么时间用多大的声音比较合适呢？于是，为了让孩子更直观的了解声音的大小，我们利用手机上的分贝仪对声音大小和孩子们进行实验。 ———小声时是绿色小声说话时：分贝仪的针指向绿色领域，数字在40-50的样子。 ———正常说话是绿色正常说话是黄色正常说话时：指针指向黄色领域，数字在60的左右。 ———大声说话是绿色大声说话是绿色大声喊叫时：分贝仪的针指向红色领域，数字是90左右。 通过分贝仪测量不同声音的大小，孩子们惊奇的发现，原来声音是可以量化的。她们纷纷尝试用不同的声音来测量。通过整个活动，孩子们对声音的大小有了更直观的认识。 小小记录员 教师思考🤔：《指南》指出：中班幼儿能对事物、现象进行观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测；能通过简单的调查收集信息；能用图画或其他符号进行记录。在量化声音的活动中，幼儿自主收集信息进行比较，从而找到适合的音量。 七、安静下来的变化区域中的变化 在区域活动中小声交流，孩子们更加专注于操作。 生活中的变化 孩子们学会安静进餐、午休等，有意识的控制音量的大小。 在一日生活中不断的强化“轻轻地”规则意识和行为，培养了幼儿与同伴地交往由吵闹到文明的常规习惯。 声音有时也有趣 课程总结思考：本活动是基于幼儿活动吵闹的共性问题生成的，教师带领幼儿亲身体验，感知班级由吵到静的变化。在一系列的活动中，共同形成了良好的班级常规。那些关于“噪音”的事儿，在孩子们的探究中变得温暖且美好，当我们捕捉到了孩子兴趣并顺势而为时，带给我们更多的是惊喜与智慧，让我们继续学会倾听意见、表达观点，和孩子们共同学习吧！