钢笔瓷盘画教学反思

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　　在学校艺术走班的大环境下，钢笔画选课已经快开设十个年头，送毕业了一批又一批的学生，因为时间线都是一年或者一年半，每一届有收获亦有遗憾。有时候也在想：钢笔画教学进入瓶颈期，因为一到快要突破的阶段，他们要高三停课了，戛然而止，有收获但总觉并不多，这也是这两年一直思考反思的问题点，在苦苦思索下，我对我的教学模式也做了一定的改变，接下来的瓷盘画就是其一。

一、 钢笔画开瓷盘载体课程的启发和初衷，就如上我所阐述，是教学模式的创新，我也从以下几个方面进行了归纳：

• 培养艺术素养：在学生们掌握了钢笔绘画的一定绘画技巧后，写生能够用其细腻线条和独特笔触，能精准描绘各种画面，这时候选择从纸面到在瓷盘这一特殊媒介上，学生在新绘画载体上需考虑圆盘布局，也就是构图，黑白灰、色彩搭配等，整个绘画过程有助于提升构图、审美与艺术表现能力，培养对线条、形状、质感等元素的敏锐感知与运用能力，激发创造力与想象力，使其更好地理解和欣赏艺术之美，提升艺术修养与品味。

• 传承创新文化：瓷盘画是传统艺术形式，钢笔则具现代特性，两者结合是传统与现代的交融，既保留瓷盘画的文化底蕴，又展现钢笔绘画的时代气息，让学生在学习过程中接触并传承传统瓷盘画文化，通过创新赋予其新活力，使其在现代社会得以延续和发展，增强文化认同感与民族自豪感，培养文化传承与创新精神，丰富文化内涵与底蕴。

• 提升综合能力：课程中，学生要运用不同绘画技巧，锻炼手部精细动作与协调能力，还需思考设计画面、选择表现手法及解决绘画中出现的问题，培养观察、分析、解决问题能力，激发创新思维与实践能力，培养耐心、细心和专注力，对其他学科学习及未来发展具有积极意义，促进学生综合素质的全面提升。

二、钢笔瓷盘画课堂上学生们呈现出多样化的表现：

• 浓厚兴趣与积极态度：绝大多数学生初次接触钢笔瓷盘画时，便被其独特形式吸引，表现出强烈好奇心与参与热情，课堂上全神贯注聆听教师讲解，迫不及待地拿起钢笔在瓷盘上尝试，对新艺术形式的探索欲高涨，还有一种可能是瓷盘是我提供的，他们不花钱，哈哈。

• 创意构思丰富多样：在瓷盘初期阶段，主要是临摹，素材都由我打印提供，在临摹的基础上添加创作阶段，学生们展现出丰富想象力与独特创意构思。

• 技能掌握参差不齐：部分前期钢笔画绘画基础掌握好的学生，能较快掌握钢笔在瓷盘上的线条运用、明暗表现等技巧，绘制出线条流畅、层次分明、细节丰富的作品；而一些绘画基础薄弱的学生，起初在握笔、线条控制上略显吃力，虽然在后面的课堂指导下，也算完成作品，但还是有很大的进步空间。

三、教学反思

1、新媒介的开发，学生对这一新颖的艺术形式兴趣浓厚，激发了他们的创作热情。在教学过程中，通过展示丰富多样的钢笔瓷盘画作品，让学生直观感受到其独特魅力，从而积极投入到绘画实践中。

2、绘画工具的准备的不重视，本课程开课前几周，就开始交代绘画笔的准备，但在课程过程中，其实最大的问题就是笔的不合适，因为素胚瓷盘材质的缘故，表面不够光滑，出现笔画不进去、线条不能流畅、墨色发灰等各种问题。经验收获：钢笔碳素墨水、樱花针管笔（笔芯容易受损）、得力直液笔（推荐）。

3、因为是新的尝试，所以课程设置上面降低了难度，以第一期作品结束来看，还是太简单了，下学期开学的瓷盘画第二阶段，要从素材准备到创作上都要提升难度。

4、对学生个体差异关注不够，主动积极、绘画基础较好的学生“吃不饱”，而基础薄弱的学生又有些“跟不上”，在辅导过程中未能及时满足不同层次学生的需求。

部分学生作品展示

　　针对这些问题，在后续教学中，我会更合理地安排教学时间，精简理论讲解，增加学生创作时长。在课前严格筛选材料，确保工具的适用性。同时，加强对学生的分层教学，布置不同难度层次的任务，让每个学生都能在自己的能力范围内有所提升，更好地感受钢笔瓷盘画的艺术魅力，提高教学质量。