(职业)记我人生中的引路人

开心快乐(闫术华)

　　提起车万英园长，她是一个正直善良且随和的人，负责幼儿园里的教学工作。而且她对人对事都有独到的见解之处，这也是让我心存佩服且崇拜的地方。

还记得我刚入园时，那是在孩子病愈后的一个月，我把她送入园后顺便问了一下门卫卢老师“园里是否招人？”她听后便说:“你稍等，我去问一下园长”。一会儿她便将我带入园长室见了高园长。高园长在了解了我的情况后问:“你家人同意你出来上班吗？”我说:“我的事情我自己做主，他们会同意的。”她说:“这不行，你必须回家跟家里人沟通协商好才能来上班，家里人不同意，我们是绝对不能录用的。而且我们试用期是一个月，一个月之内是没有工资的，如果你能坚持下来，我们双方都觉得合适，你才能被录用″。于是回到家我把这件事情跟家人说了，公婆和丈夫都没有反对，觉得既能上班又可以照顾孩子是一个不错的工作，就都同意了。

第二天我在送孩子的时候找到了高园长，说明了情况后便在6月7日正式开始了实习生活。起初我被分在小班由王老师和唐老师负责带。那时我很勤快，看着她俩干啥我就抢着干，不懂的我就问。很快，一个月的实习生活结束了，我也顺利通过了考核被正式聘用了。

骋用后的我被分到了学前班，跟着一个在编的老教师学习。本以为把班级的卫生和打杂工作做好就可以了，没想到一周后突然告诉我要讲一节课。当时真的是蒙头转向，不知道怎么上课，在请教了王老师之后，她给了我一本教参和幼儿的五本主题小教材，让我从中自主选择一个去讲。说实话，现在真不记得当时是选了什么，怎样讲的，讲的如何？只知道自那以后我就被安排负责韵语教学。

　　韵语教学是当时园儿里刚上的一个特色课程。听说是园长到辽宁学习后带回来的“十五国家教育科研成果″奖。通过《幼儿韵语识字》《幼儿趣味阅读》《汉语拼音速成》《幼儿趣味数学》《幼儿趣味美术》等系列课程的教学来发展幼儿抽象逻辑思维、提升语言表达及阅读能力。

还记得我刚接手这门学科的时候，车园长先给了我一套有关老师示范教学的碟片，让我认真观看学习里面的教学模式，并按其模式进行模仿授课。同时按其所给的资源包进行自己教案的书写。尽管有资源包但我对教案的设计模式还是不甚了解，因此车园长不厌其烦的教我如何去进行教案的设计。她会把一篇教学内容按三课时帮我区分设计好，并指导我每节课应该怎样去设定好教学目标，再根据目标去设定教学过程，并根据过程所需制作教具。就这样经过一学期的教学，我们收到了不错的教学效果，孩子们的识字阅读能力有了大幅度的提升，家长也都非常满意，因此幼儿入园率也在不断的攀升。转过年我又负责中大学前三个班级的韵语教学，经过一年的教学实验，同样收到了不错的教学效果。也就是在那时我们迎来了招生的旺季，因为园所面积有限，第一次有了将幼儿拒之门外的时候。也可能是从那时起园长向上级申请了新建扩建幼儿园的提议。

再后来因为我搭班儿的教师怀孕了，我就被提升为主班教师。这时我们除了开展韵语特色教学外，还有每日一画课程。每次带领幼儿绘画之前我都要先画一幅范画，然后再带领幼儿一笔一笔的进行绘画。虽然那时幼儿是模仿绘画，但绘画的能力和绘画的技巧都要高于现在幼儿的绘画水平。

不知道从什么时候开始，学前班被取缔了，接下来就是韵语教学也不允许开展了，说里面有大篇幅的字不适合幼儿的学习，幼儿的图书应主要以图画为主。至于幼儿的绘画也要求不能给出示范画，那样就固定了幼儿的思维，不利于幼儿发展。

接下来就是完全由主题教学为主，配备教学资源包，于是就开始研究主题教学教案的设计。这时又是车园长不厌其烦的指导大家如何科学合理的设计教学目标，在教学过程当中应该注意哪些事项？如何捕捉幼儿课堂中的一些行为，进行教育引导等等。

　　在我们搬入新园前，她调离了园所，成为了督导室的成员。但在每次入园检查的时候，仍然会给我们提出中肯的意见或建议。有时甚至进行现场听课，针对课程内容给予评价指导。就是这样一位好领导却在两年前不幸离世了。她的离世对幼教而言是一巨大损失，于我而言是失去了一位导师。每当想起她认真负责的工作态度，和蔼可亲的待人接物原则，在伤心的同时，不免又激励我不断前行。

因此我会经常反思现在的教学和以前的教学当中有哪些利弊关系的存在？比如幼儿的阅读，虽然我在参加国省培期间，也见识了各大幼儿园是如何开展阅读教学的，但我始终还有一个疑问，通过绘本教学真的就能提高孩子的阅读能力吗？我们都知道幼儿园开展绘本教学时，只有在老师做课的时候或许才能保证人手一本相同的绘本，平时是很难做到的。虽然每个班级都会有阅读区，都有绘本图书。但如果老师不领着逐本儿去读，幼儿还是很难阅读的。虽然他们能看着画面天马行空的去讲述，但似乎与真正的阅读是有一定差距的。真正的阅读是需要幼儿逐字逐句的去阅读，来帮助幼儿理解故事内容。这就需要幼儿前期有一个大量的识字过程。而现在提倡的识字过程是让幼儿在生活中进行识字，这种识字量根本不足以支撑幼儿的阅读能力。所以想让幼儿达到一个热爱阅读，深度阅读就很难了。而这一点无论是绘本阅读，还是我们进行的绘画表征后的讲述，好像都不能帮助幼儿达到深入阅读理解的目的，只是帮助幼儿提升了语言组织，思维、表达能力。

那如何才能让幼儿更好地喜欢阅读，爱上阅读呢？这还是让我很纠结，很困扰的。不免也让我想起了以前的韵语教学，人手一本图书，通过学习押韵的儿歌来识字，识字后再进行阅读，幼儿在阅读的过程当中又掌握了大量的生字。以此不断来提升幼儿的阅读能力，最终达到幼儿独立阅读的目的。现在无论哪种方法，好像都很难达到那种效果。因此也希望有更多的同行、专家来进行交流指导，以帮助我破解这个难题。