<p class="ql-block"> 我们许多学校的教研活动开展的不好，有的就开展不起来，原因是对教研的理解产生了误解，一个是没有把教学与研究两个词贯通理解，另一个是把听评课当做了批评与表扬。</p> <p class="ql-block"> 一、教学研究一定是针对教学的研究。教学有哪些内容需要研究呢？至少包括备课怎么备、上课怎么上、课堂练习题怎么出示、课后作业布置什么并怎么检查、周测月测期测的试题怎么命制这些问题，而不是评职称写论文。研究教育问题是理论家和专家的事情，研究教学是第一线教师的任务，所以我们也把教学研究叫做“校本教研”，它是研究本校本班的研究。</p><p class="ql-block"> 那么，上述那么多的教学问题怎么研究呢？只有一个形式，就是集体备课。同年级同科教师坐在一起，有一个独立的时间和空间，把本周要与教学的相关事项逐个进行协商，比如这节课怎么备，课堂上的导入、步骤、重点和学生自学怎么安排，课堂练习题出示哪些、什么结果算达标，课后作业布置多少为宜，测试题怎么命制，等等。为了减轻负担，可以一个人备一课，集体讨论后形成共同的方案和办法。这样做还可以实现老教师带新教师、名师带普通老师。</p><p class="ql-block"> 二、听评课是必要的一种教学研究形式。听课的目的是检查教师是否按照集体备课的结果去组织教学的，不是专门挑毛病去的。一般情况下，基本上不会出现教师故意不尊重集体备课方案的情况，要相信，每一个教师无论他怎样油腔滑舌，当他走上讲台那一刻都会竭尽全力。所以，并不需要对老师的教学过于求全责备。而是要注意吸收他的精彩，学习他的闪光。为什么总是出现听评课活动的不欢而散呢？原因是表扬和批评同时发生了。即使我们轻描淡写地提出批评或委婉提出改进意见，被评的教师也是很不乐意的。这又何必呢？我们提出的任何有意义的建议都不可能让被评者得到改变，反而产生了逆反心理，倒不如去学习人家的优点。能够博采众长，才是听评课的意义所在。</p> <p class="ql-block"> 教研很重要，看你怎么理解和运用。</p><p class="ql-block">（图片来源于网络）</p>