探索数学教学之路：感悟与成长，正阳一中 刘欣雨

秀荷

　　踏上数学教学征程数年，一路摸索前行，其间滋味繁杂，收获亦满满当当。

　　初登讲台时，我满怀着对数学的热爱，急于将知识一股脑儿地塞给学生，却发现学生们眼神迷茫，课堂气氛沉闷。这让我意识到，教学绝非单向传输，激发兴趣才是开启智慧之门的钥匙。于是，我开始精心设计每一堂课的导入环节。比如学生面对复杂图形和多样证明条件一脸茫然。我采用“分步拆解法”，从简单图形入手，让学生识别全等三角形的基本模型，如“SSS”“SAS”“ASA”等，逐步引导他们分析已知条件，书写规范证明步骤。通过大量针对性练习，学生从畏难到熟练掌握，看到他们攻克难题后眼中的光芒，我深知耐心引导的意义。

　　深入教学后，单一教学法的弊端日益显著。我果断打破传统讲授的“满堂灌”，融入小组竞赛学习。分组竞争中，学生为团队荣誉积极探索，思维碰撞出绚丽火花；学习多边形内角和时，组织小组探究，学生们分工测量、计算、推导公式，课堂瞬间变成思维碰撞的战场。内向的学生在组员鼓励下大胆发言，基础好的积极帮扶他人，小组竞争氛围下，全员参与度大幅提升，知识在交流中被深刻内化。但过程中也遇挑战，部分学生几何直观能力弱，复杂图形中找不出关键元素。我利用课余开设“图形特训小课堂”，一对一指导，从线条观察、角度对比入手，强化其空间感知，慢慢缩小差距。

　　与家长沟通同样关键，定期反馈学生学习动态，分享进步与不足，家长从旁督促、鼓励，家校合力为孩子成长护航。

　　考试评价环节，不只看成绩，更重错题分析。试卷讲评课变成“纠错成长课”，引导学生追根溯源找错误根源，整理错题集，定期回顾，将易错点转化为知识巩固的基石。

　　学生学情各异，分层教学势在必行。在作业布置上，基础薄弱学生强化基础运算、巩固课本例题，夯实根基；学优生则挑战拓展思维的奥赛题、探究课题，挖掘潜能。辅导时亦因材施教，让不同起点的学生皆能在数学学习中寻得成就感，稳步提升。

信息技术如春风，为数学课堂带来新貌。利用多媒体演示图形变换，复杂的立体几何直观呈现，学生惊呼“原来如此”；打破学习时空局限，学习自主性大大增强。

　　教学评价环节，我告别单一分数论。课堂上，一个赞许眼神、一句鼓励话语，都为学生注入动力；作业批改详细批注，绘制成绩趋势图，学生清晰知晓进退。考后组织错题反思会，学生互讲互评，从错误中深度挖掘知识漏洞，学习内驱力持续攀升。

　　数年磨砺，我深刻领悟到数学教学是艺术，需用智慧雕琢、用爱心润泽。未来道阻且长，我将怀揣热忱，持续探索创新，为学生点亮数学求知灯盏，助力他们乘风破浪、勇攀知识高峰，在数学天地绘就精彩人生篇章。

柔风做诗，

裁雪为画，

愿大家新年安愉！

（正阳县第一初级中学 刘欣雨）