亲历、引领与眺望——如东逸夫特校《沟通与交往》项目组阶段性研究花絮组员:姜爱平顾雯琴窦婷贾敬才

贾敬才

在特殊教育生命里，听力障碍学生如何与老师、学习伙伴及重要的生命他人进行良好的交流，是特殊教育工作者们努力的方向，这种努力，伴着时代进步的印记，也带着教育的使命、情感与理想！“沟通与交往”探究，是世纪教育的难题，是世纪教育之梦，也是特殊教育企图攻克的难关，虽道阻且长，但寻梦之念，一直在教育的星空盘旋……——题记 亲历活动剪影 扎根亲历，是项目组老师们最美的教育行走姿势！是责任田里的挥汗耕耘，是教育晴空里吮吸的清气、是家园泥土的芳香、是教育实践与尝试的一缕体味…… <ul><li>亲历学习</li></ul>——对【沟通与交往】课标、教材内容的熟悉……——对项目研究与前沿理论的链接、需努力的方向……——对学生的了解：学生的知识背景、家庭文化层次结构、社交范围、个性特长与喜好……——对个别化教育可行性策略的确定……<ul><li>亲历活动</li></ul>——个性特色的班级文化建设：创新举措；班级主题教育内容；周、月、年推进目标；实施策略与实施路径……——校园活动：国旗下讲话、比赛、种植园、班级学生所参与的扬长教育及特长培育活动情况……——校际活动：法治进校园、安全演练、爱心捐赠与感恩教育、公益活动的参与……<ul><li>亲历交往</li></ul>——教育教学：洞察课堂教学活动中与班级学生之间的互动、学生的反馈信息，掌握学生的词汇量与其言语发展的情况，适时调整教育教学策略……——家校活动：整合教育合力、交流学生最近发展、搭建闪光的交流平台（微信群、公众号、推送的教育信息与文章）、家访与亲子活动……——分享交流：项目组学习活动、个人觉察、需要解决的教育问题及研究推进情况……教育者的亲历，若挽着这些伴随教育生活的阳光，就有可能看见学生在教育交往阳光里的生长！由此出发的爱的教育，就会有精准的航向，就有可能邂逅山高水长！ 引领活动剪影每日一读 心锁引领，是爱的教育能走进阳光的一种操守，在为伊消得人憔悴“我想塑个我、我想塑个Ta”的教育意境里闪着特殊教育的微光。惟追求卓越，其引领才可彰显出特殊教育的活力、教育的激情与奔放，亦才可无限靠近“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的教育佳境……<ul><li>一日一句</li></ul>——在我校倡导并推进的“一日一句”校园文化建设的范畴里，班级开展“一日一句”文化教育活动，应充分凸显个性化的教育特色：可针对班级主题性教育活动，提炼一些短句；可针对个性完善，检索一些名言警句；可针对某个专题，精选一些视频，锁定文本的一些关键词句……研究与推进中，悦五班级“一日一句”进展状况良好：不但能准时呈现、能灵动讲解，还能注意让学生对句子进行积累、理解以及运用；在互动与及时反馈中，习得言语……<ul><li>一景一情</li></ul>——环境育人：要让学生能热爱自然、热爱家园、热爱校园，就要把学生领进鲜活的生活，以小主人翁的身份，映照美好的心灵，孕育个体之于社会、家庭、校园的责任……在这里，“动之以情”往往比“晓之以理”更具说服力，无需多讲很多艰涩难懂的大道理，只要身体力行、融入具体的教育情境中就可以……比如给教室前的桂花树花坛拔草、比如去班级的种植园、比如看校园的环境的刷新……都可以让学生在参与活动中，紧扣“一景一情”，叙述自己的感受，表达积极的情愫……<ul><li>一事一绘</li></ul>——在语文学科教学里，听障学生的作文能力令人堪忧：不是词句颠倒错乱，就是内容空洞无物！究其原因，主要是其书面语言的表达能力有限，这跟其听力障碍习得言语的路径受阻有关、还跟其阅读量大小相关……教学中，项目组的老师，能把教材教学要求与现实生活相联系，让写景、写人、写事，尽量变为学生认为的有趣，在“我手写我心”的叙述与描绘里，迈进写作的意境：理顺一句，写一句；能说一句，写一句；能表达对人、事、景的一点感受，就写一点……一点一滴，水到渠成的导引，在点滴相予间才渐渐生成了一些短篇…… 日常“沟通与交往”训练引领举隅<ul><li>让学生学会取快递</li><li>让学生学会写书信</li><li>让学生学会发信息</li></ul> <ul><li>让学生学会电话手语视频</li></ul> <ul><li>让学生学会反思</li><li>让学生学会赞美</li><li>让学生学会感恩</li><li>让学生融入生活仪式感</li><li>让学生在“沟通与交往”相应的检测与反馈里得以提升</li></ul>被引领牵线的指引，更需要播洒汗水和教育智慧，不断摸索耕耘；需要日复一日的坚持，才可积厚成势！ 眺望活动剪影 长江之畔，黄海之南，黄海一枝花正悄然绽放。牵张謇先生创办特教的初心，怀如东海韵、海文化之滋养，念我校四十多年之历史底蕴，扶海洲上，数代如东特教人，像海子牛躬身潮流一般，谱写了昨日与今日的特教辉煌！ 托江海之恋，显情怀宽广。俯瞰九野八荒，静观岁月沧桑，如日东升的地方，今日的校园之歌已然奏响，家文化建设在风中散发出清香，精神图景已走向了具象，特色教育的扬长也已声誉远扬！……若将一切过往变为序章，那么，不忘初心的如东特教，定会让我们的小蜗牛插上理想的翅膀，在教育晴空里窥见更多的斑斓星光，也会让我们在且行且走且思中以新的姿势去眺望，怀揣教育的梦想，再度扬帆起航！ <ul><li>大语文环境</li></ul>在理想与现实之间，乌托邦的“沟通与交往”很理想，也很梦幻，理想主义色彩浓烈，但实际推进工作其实很难，要想其推向教育的至境，我们项目组的老师一致认为：必须构建大语文环境！ ——校园绘本：创造性猎取与残障学生相关的生活素材，展现生活图景、风情习俗与精神风貌，以“音、诗、画”的形式，编制校园绘本，凸显人文关怀。（绘本图片内容可纳入田园四季的稼禾生长、家乡怡人风光、校园景色、扬长教育花絮等等……）——悦心悦读：梳理学生阅读书目，在整合教育合力过程中，开展悦心悦读活动，以陪伴、交流、日记等方式，培养良好的阅读习惯，为增强词汇的摄入量，不遗余力。——奖赏优秀：对在阅读过程中，有特别表现的学生，应树立其榜样形象！比如悦五班级的郁同学，凭借对历史文化知识了解极丰，能畅谈很多历史故事、历史人物，得到了师生们的认可与赏识！——诗词日历：现在有拼音的诗词日历，已经面世，建议学校与家长给每一位学生配一个，让学生能在时光里欣赏诗词，增长文化素养。——日记创新:以关键词、句，抑或美拍视频、图片的方式写日记即可！通过日记，臂助学生觉察人生、管理自己、热情自然、热爱生活……——家文化:在学校推进的家文化建设中，应导引全体工作人员，对听障学生进行关注，在其校园生活的活动范围里，能主动与其进行交流；在大型的活动中，应配有智能的屏幕手语翻译……此外，建议校长室搞一次“沟通交往”教育叙事、教育故事征文活动，把师生之间、生生之间的闪光交往，挖掘出来……“沟通与交往”，能否印记我校的教育特色，能否靓出我校的声音，可以从《论教育》里的“扎根中国大地办教育”这句话得到启示:紧扣我校特教发展具象化的精神图景，融入心血、背负教育使命、爱的情感、追梦的期盼去践行，那么我们一定可以雁过留影，臂助学生能接受最好的教育与发展，也一定可以诗意我们的教育情长！……心恋深处情暖时梅香映雪随寒至“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。”在告别2024迈进2025的辞旧迎新之际，我们项目组的成员，对近前研究与实践粗略进行了梳理，并应学校校长室的要求，在此与大家分享，不当之处，敬请扶腕指正！

亲历、引领与眺望——如东逸夫特校《沟通与交往》项目组阶段性研究花絮 组员:姜爱平顾雯琴 窦婷 贾敬才

贾敬才

亲历、引领与眺望——如东逸夫特校《沟通与交往》项目组阶段性研究花絮组员:姜爱平顾雯琴窦婷贾敬才