【2025忠诚心语】

忠诚

人生篇

2025人生信念

一、允许别人做别人，允许自己做自己，允许一切的发生。海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。

二、因上努力，果上随缘。向内发展，深耕自己。

三、得之担然，失之淡然，争之必然，顺其自然。

四、教书育人，以身作则，育人先育己，渡人须自渡。

五、幼儿养性，童蒙养正，少年养志，中年养德，老年养慧。

二零二五年一月二十八日

新年寄语

献给最敬爱的人：

您好！

时光荏苒，又是一年好景致。您的出现，宛如星子落入心湖，泛起层层涟漪，让我的人生充满了奇幻色彩。您的厚爱，恰似涓涓细流，滋润着我内心的每一寸土地，给予我无尽的滋养。您那健全的人格魅力，如同明灯照亮我前行的道路，引领我踏上努力改变自己的征程。成功是努力与机遇的邂逅，而您，就是我的贵人，我的伯乐，为我打开了通往成功的大门。

展望充满希望的2025，我渴望您时刻眷恋左右。只要看到您，我对生活的热爱便如火焰般熊熊燃烧，充满勇气。我渴望您的关爱，如同幼苗渴望雨露，在您的爱的浇灌下，我才能茁壮成长。我渴望聆听您的教诲，那话语如同晨钟暮鼓，唤醒我沉睡的内心，激励我创造更加辉煌的人生。

无休止索取的人生，终将在暗淡中消逝，毫无意义与价值。而感恩、奉献、自律、自信的人生，则充满生机，拥有无限可能。新的一年里，我定将所感所获，无私奉献，无怨无悔地走向感恩与奉献的世界。

最后，祝您新春快乐、阖家欢乐、身体健康、万事如意！

徐立军

2024.腊月二十九

1

【忠诚心语】

我向2025说句心里话

岁月悄然流逝，而情感却在心底沉淀。拥有时倍感幸福，失去后才知珍贵。我们心怀美好，用希望耕耘未来。只要不贪求他人的所有，便能收获属于自己的幸福。奉献让人生之路越走越宽广，交流使人生更加充实高效。唯有不惧麻烦、坚持到底的人，方能离成功最近。

站在山顶与山下看风景，所见截然不同。以欣赏的目光看待世间万物，幸福与安康自然相伴。一切恶源皆源于自身，若想改变他人对自己的看法，无需刻意做给谁看，而是要重塑自我，构建自己的人生体系，在自我约束中成长。无论是家庭教育、学校教育、社会教育，最终都归于自我教育。高度自律是跨越人生层次的起点，不自律的人难以跨越社会层次的鸿沟。“出世便是破蒙，入棺才算毕业”。唯有自律学习，才是人生最高追求。不自律不学习，只会陷入无尽的黑暗。

男人的责任与担当，女人的温柔与善良，是上天赋予的独特天赋。只要善加利用，定能收获内心所渴望的一切。将内心的梦想转化为可执行的目标，坚持到底，便能成为生活的强者。

要问学习如何高效？答案便是说真话、干实事。谎言或许能换来一时的吹捧与虚荣，但最终只会走进死胡同。只问耕耘，不问收获，因上努力，果上随缘，踏踏实实地做事、学习，定能走向光明未来。

好的开始是成功的一半，2025已翻开新篇章，让我们携手共进，共创辉煌。让我们同祝愿共祝福幸福奔向2025！

2025.01.02

2

【忠诚心语】

允许别人做别人，允许自己做自己，这便是人生的常态。我常常想，世间万物各有其生长的规律，人又何尝不是如此呢？试图用控制的方法解决人的问题，这实在是不对的。就拿教育来说吧，我越想控制孩子，可最后反而是我自己被这种想法所束缚。要想让教育真实地发生，就应该从人的各种需求出发，如果忽略了这些需求，那再怎么努力也是徒劳，什么也改变不了，什么也影响不了。

我们总是容易把假的东西当真的去做，做久了，那原本真实的东西似乎也变得虚幻起来。就像那些无用的东西，我们一直把它当作有用的东西使用，用久了，真正有用的东西在我们眼中也变得无用了。

我们要学会用清净的心看这个世界；我们要学会用欢喜的心过日子；我们要学会用平常的心生情味；我们要学会了以柔软的心除挂碍。

2025.01.04

3

【忠诚心语】

允许别人做别人，允许自己做自己。在别人的世界里顺其自然，在自己的世界里独善其身。人真正的强大是允许一切的发生。

人最大的痛苦是认知和欲望不匹配。只要有了欲望且欲望得不满足就会痛苦，认知层次决定了欲望的达成度，认知越低，往往欲望会越高，达成度会更低，会更痛苦。认知越高，往往欲望会越低，达成度会更高，会更幸福。所以，只有不断提高认知才是解决痛苦的根源。

不等、不靠、不要，不贪、不嗔、不痴，这是修身养性的六大准则。只要朝着这个方向坚持不懈地努力，终将走向胜利。

202501.13

4

【忠心语】

人到中年，当学会调低期待的音量，接纳平凡生活的旋律，少些苛责的音符，多些包容的和声。对人对事过于严苛，这背后隐藏着对自己无能的愤懑。学会与他人的不完美达成和解，与他人的不理解握手言欢。

不要总是期望他人按照自己的剧本演出，或成为自己心中理想的模样。没有人能将他人永远束缚在自己设定的框架之中。

把希望寄托于他人身上，就如同种下失望的种子。将自己的期待强加于人，收获的不是冷漠，便是隔阂。

不要执着于自己的期待，不要徒增对自己的苛责。需要静下心来，研透自己的内心，稳住身形，做好自己。

盲目的崇拜会使我迷失方向，丧失个性。全盘的否定会使我陷入困境，面临失败。

不要为做不做事情寻找借口，要努力深耕自己的一方天地。

学会不炫耀自己，学会在世间万物面前示弱。

早起的鸟儿有食吃，早到十分钟的人，是离成功最近的人。学会不拖延。

眼中有阳光，心中便有温暖。停止一切抱怨，拓宽心胸，包容世间万物。

我做不了参天大树，也可以做默默无闻的小草，但决不做依附于乔木的丝萝。

虽然我不是最好，但我一直在努力变得更好。

我们需要勇于承担责任，提升自己的能力，调整心态，学会独立思考和解决问题。

读书破万卷，这实际上说的是一个人的知识储备量；

行万里路，这实际上说的是一个人的实践能力；阅人无数，这实际上说的是一个人的交际范围；高人指点，这实际上说的是一个人的破茧成蝶。心动不如行动，被动不如主动。

知识储备要落实到能力的提高之中，能力的提升要服务于人际交往，人际交往是为了独立自己，提高自己。停止不必要的内耗，遇事休性，遇人修心。放下空想，撸起袖子，奔着一件能干的事情，竭尽全力地干，坚持不懈地干，只问耕耘，不问收获。因上努力，果上随缘。

屏蔽不确定的因素，走出别人视角的牢笼，把玻璃心修炼成一览众山小的自我。降低一下期望值，提高一下认知水平。天不渡人，人自渡，有何可惧。

物质上贫穷一点，有时真的难以解决。但我们能够解决精神上的富有。人穷志不穷，未来可期。

把复杂的事情简单化去做，这本身就是认知的跨越。放下盲目的崇拜，另辟新径，穿自己合脚的鞋，走适合自己的路。删繁就简三秋树，领异标新二月花。

盲目的崇拜会垦了别人的田，毁了自家的园；全盘的否定会冲毁了桥，阻断了路。既不盲目崇拜，也不全盘否定。放下形式上的追求，另辟新境，坚定地走属于自己的路。见贤思齐，见不贤而自省。博观而约取，厚积而薄发。学会使自己的精神主动成长。

2025.01.27

6

【忠诚心语】

懂你的人，自然懂你。不懂你的人，解释也是白费。唯有做好自己，才能亮眼别人。我深知，在生活中，我们总会遇到各种各样的人。有时候，我们可能会因为他人不理解而感到沮丧，但转念一想，又何必去纠结呢？就像解决问题一样，苍蝇蚊子是打不完的，次要矛盾也是解决不完的。我们不能把精力都浪费在这些无休无止的小事上，而应该洞察问题的本质，揭示问题的内在规律，用自己的智慧去解决最重要的问题。而情绪的控制也尤为重要，不要把自己的情绪垃圾抛给朋友圈。当我们控制住了情绪，就仿佛获得了一种重生的力量，因为情绪的尽头不是发泄，而是控制。时间是治疗痛苦烦恼最好的药，在时光的流转中，许多烦恼都会渐渐消散，留下的只有成长的痕迹。

2025.02.15

7

【忠诚心语】

海纳百川，有容乃大，允许别人做别人。

壁立千仞，无欲则刚，允许自己做自己。

修身齐家治国平天下，允许一切的发生。

因上努力，果上随缘。不断的向内求发展，积极的深耕自己。

育人育己，以身作则。育人先育己，渡人须自渡。

2025.02.18

8

【忠诚心语】

“自逼为王，他逼为臣，不逼为奴。”当人处于混乱无序的状态时，必须借助外力来鞭策自己，否则幸福指数将逐渐下降。有时表面上看似在帮助他人，实则是他人促使自己进步。上周临沂义堂中学进入我的数学课堂跟岗研学一周，初看是他们向我学习；再看是他们逼迫着我们共同进步；最后是我和学生们收获最多。未做过的事做好能助成长；不愿做的事做好可促改变；不敢做的事做好便能突破自我。养成自我鞭策的习惯，便能自律；接受他人鞭策的习惯，便能接纳一切；放弃骄傲自满与妄自菲薄，便能成熟稳重。

迷茫时读书以明志，焦虑时运动以解压，闲暇时蓄力以待发。我们要不断构建自己的生存体系，体系越完善，我们成长越快，成长越快越能反哺生存体系。

2025.03.01

9

【忠诚心语】

人需不断磨砺一种境界，名为如如不动。外界风云变幻，皆无法扰动内心，深入红尘而与众生融为一体。入世则显世之相，既能高贵至令人敬仰，亦可卑微如尘埃。真正的功夫并非仅在禅修中得来，更在生活中点滴修行。将修行融入生活，以出世之心行入世之事，以入世之行炼出世之心，借外物之势提气定神，动中求静，静中蕴动，动静相宜，方能修得一颗如如不动之心。

不必惧怕身体的病痛、财富的匮乏、事业的低谷。应允许一切的发生，因为这一切皆为丰富意识、成就自我的助力。每一次挑战都是成长的机遇，皆有助于意识的圆满。

面对繁杂的生活，不必心烦意乱。耐心应对每一件事，活在当下，每一次行动都是修炼自我的契机。要学会专注于重要的事物，删减那些无关紧要的部分，让生活更加简洁明了。

不独行，并非追求与众不同或特立独行，而是保持谦卑平和之心，与世无争，和光同尘。学会收敛锋芒，在红尘中修行，保护好自己，与众生和谐共处。

切莫抱怨，抱怨只会强化负面情绪，吸引低层次的人和事。每一次抱怨都会侵蚀生命能量，使自己陷入消极的循环。应以积极的心态面对一切，保持内在的平和与纯净。

不着急，着急只会造成内心的消耗，如同黑夜笼罩。当着急时，身体会变得紧张，意图也会外露，做出的决定往往不够理智。应保持内心的宁静，从容应对生活中的种种情况。

不纠缠于过往，不与低层次的人和事纠缠。该删除的果断删除，不回应、不入局，该远离的就远离。不断提升自己的意识层级，将自己固定在光明的创造轨道中，向着更高的境界前行。

不干涉他人的因果，不勉强任何人觉醒。允许树是树，花是花，自己做自己，他人做他人。如同太阳般自然散发光芒，给予他人出路与光明，尊重万物的本然状态。

人生在世，犹如置身荆棘之中。心若不动，则人不会妄动，不动则不会受伤。若心有波动，则人易妄动，伤及自身。体会到世间诸般痛苦后，方能看破一切，看破之后便是放下。放下万缘，内心自然如如不动，达到清净圆满之境。修心是走向幸福的必备利器，修心静心养心，既能悦己又能悦人。修心是一切意念的基础，心的境界决定了生活的世界。看开一切方得清静，想开一切方能从容。世事无常，人生短暂，健康快乐才是最终的目标，不生气是对自己的最大善待。

2025.03.02

10

【忠诚心语】

跟定了什么样的人，决定了彼此的道德修养和人生高度。

和什么样的人说话，决定了彼此的认知水平和思维层次。

和什么样的人共事，决定了彼此的胸怀和眼界。

摇头摆尾的去迎合他人，最终收获的是杯水车薪。

添油加醋的贬低他人，最终是降低了自己。

相互窥探的搬弄是非，最终是伤害了他人失去了自己。

拐弯抹角的炫耀自己，最终走向的是苦海无边。

人不但要走好自己的路，而且还要和别人一起好好走路。

尝试着把自己奉献出来，会收获坦然和淡定。

勇敢的把自己表达出来，会看到自己的不足和漂亮。

缺乏自信的错过，永远成就不了蜕变和觉醒。

2025.03.07

11

【忠诚心语】

人不应总是苛求他人改变，而应默默尝试自我革新。人与人之间的关系，大抵可归结为两种：一种是虽远在天涯却近在咫尺的心灵契合；另一种则是虽近在咫尺却仿若远在天涯的疏离。当彼此意气相投时，便能敞开心扉、互相倾诉；而当话不投机时，则可能形同陌路、熟视无睹。站在自己的立场看他人，总觉得他人有错；而站在他人的角度审视自己，又会发现自身的不足。这仅仅是因为视角不同罢了。因此，我们应当学会从不同的角度看待他人与自己，以多元化的视角去评价他人与自己，从而更加全面地认识这个世界。

一个人最大的精力消耗往往源于在进与退、取与舍之间的犹豫不决。多角度地认识自己是必不可少的。我们要深入了解自己的各个方面，懂得进退有度，善于权衡得失。当需要前进时，定要勇往直前；当需要退让时，也要果断抽身；面对应当舍弃的东西，毫不犹豫；对于值得争取的事物，绝不放过。关键在于与时俱进，开拓创新，不断适应变化的世界。

2025.03.12

教育教学篇 1

【忠诚心语】

“双会”教学的十大拷问

一、我常常思考，当老师和学生提出的问题缺乏深度和广度的时候，就如同在知识的海洋里只停留在浅滩，无法真正触摸到知识那神秘而珍贵的内核。就像在黑暗中摸索一颗明珠，如果只是在表面划过，又怎能真正找到它呢？

二、我见过有些学生在回答问题时，总是太在乎老师的存在和评价。他们像是在小心翼翼地走钢丝，每一步都担心出错。可这样的回答，意义就大打折扣了。真正的回答应该是从内心深处流淌出来的思想，而不是为了迎合他人而刻意雕琢的词句。

三、有一次，我走进一个课堂，发现只有少数学生在积极参与，大部分学生像是被遗忘的角落。我意识到，如果没有各层次学生参与进来的课堂，就像一锅没有放全调料的菜，寡淡无味，是低效的课堂。每个学生都是一颗独特的星星，都应该在课堂的天空中闪耀。

四、我看到有些学生在学习过程中，只是机械地接受知识，没有进行规律性研究和提升。他们像是在沙滩上拾贝壳，只是捡起表面的，却没有深入挖掘。这样的学习过程，是浅表性的，就像在知识的大树上只摘取了最浅层的叶子，而没有探寻树根的奥秘。

五、我深知，如果学生不能把内心的知识表达出来，那就像把宝藏深埋在心底。即使表达出来了，但没有表达清楚，或者别人没有听明白，就如同在传递一封模糊不清的信件，无法真正实现“双会”课堂的意义。知识的传递需要清晰的表达和准确的理解，就像桥梁的两端要紧紧相连。

六、我明白，知识的传授和获得过程，如果没有情感的交流、思维的碰撞、能力的外化，就如同没有灵魂的躯壳。真正的教书育人，是在知识的传递中融入情感的温度，让思维的火花在碰撞中闪耀，让能力在实践中得到提升。这就像一场精彩的演出，需要情感、思维和能力的共同演绎。

七、我常常想，如果把知识赋予爱的情感，它就像被赋予了生命的魔法。即使接触了它，如果没有爱的情感，它也会在记忆中很快消失。就像一朵没有得到滋养的花，很快就会枯萎。爱的情感是知识在记忆中生根发芽的土壤。

八、我经历过老师的课堂语言不在学生接听范围内的课堂。那时候，老师讲的内容就像飘在空中的云朵，与学生毫无关联。所讲的一切都毫无意义，因为没有在学生的心中留下痕迹。老师的语言应该像一把钥匙，能够打开学生的心门。

九、我也见过老师的讲和学生的听不在同一频道上的课堂。那是一个疲惫的、无效的课堂。老师在讲台上激情澎湃，学生却在台下心不在焉。就像两个不同频道的电台，彼此无法接收到对方的信号。只有当老师和学生在同一频道上，才能奏响和谐的乐章。

十、我深知，老师和学生如果不会对所学的知识进行量的压缩和质的精选，就像在一堆杂物中盲目寻找宝贝。最终失去的总比得到的多。我们应该像精明的工匠，从众多的知识中挑选出最精华的部分，精心打磨，让它们成为最有价值的财富。

2025.01.05

2

【忠诚心语】

第一次到上海出差的情景，至今仍历历在目。列车上，大家讨论最多的就是什么时候能到，那距离到底有多远呢？“太远了，得走几个小时？”这样的话语，充满了焦虑与疑惑。而返程时，列车上讨论最多的是回来的快，会提前一个小时到家。可实际上，去和回的时间是一样的。为什么会有这种错觉呢？我想，去的时候没有一个真实的目标，对目的地不了解，所以一直处于一种焦虑和疑惑状态。而回来的时候，对目的地非常了解，在大脑中无论是空间还是时间都是非常清晰的，所以就感觉会提前到家，那只是感性的提前罢了，和事实是相违背的。

“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”这句古语就像那手机桌面的应用图标一样，看似简单，却蕴含着深刻的哲理。知道应达到的境界才能够志向坚定；志向坚定才能够镇静不躁；镇静不躁才能够心安理得；心安理得才能够思虑周祥；思虑周祥才能够有所收获。

人生就像一场旅行，从内心到外在的修炼过程，坚定的志向、平静的内心，都缺一不可。就像我那次出差，去上海的时候，如果我能提前对上海有更多的了解，内心有了目标，就不会在列车上充满焦虑了。而回来的时候，因为对上海已经熟悉，内心平静，所以感觉一切都那么顺其自然。这就像手机桌面的应用图标，整齐排列，每个图标都有它自己的位置和功能，我们的人生也应如此，明确自己的方向，坚定自己的志向，让内心平静，才能在这场旅行中收获满满。

2025.01.08

3

【忠诚心语】

十大感悟

一、盲目的崇拜与全盘的否定皆为教育之误。教师应坚守自身的教育理念，以探索研究的态度育人，其核心在于受教育者的反馈。依据受教育者的反应调整教学理念与方法，在变化中服务受教育者，实现自身与他人的共同成长。

二、教育乃思想的碰撞，由此碰撞中，既改变自我，又影响他人，新的思想得以孕育而生。

三、宏观调控与微观注入并重，方能持续输出。吐故纳新，与时俱进，才能具备改变他人与世界的灵感与素质。伟大之处在于将点滴小事做好、做大。

四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。欲使他人的感悟与经验为己所用，需深入感悟与经验产生的实践之中，了解其产生的背景，再经思想碰撞与实践的二次感悟，方为真正的学习。

五、任何语言，唯有在听者可接受的范围内才有意义。教师和家长在对孩子讲授知识或提出要求时，应先了解孩子吸收知识的最大值与最小值，否则，连画饼充饥的效果也难以达到。

六、语言承载着社会文化，社会文化飞速发展的当下，学生更愿听到吐故纳新、与时俱进的时代语言。以纯真、直白、坦诚且领先于时代的教学语言，与学生融为一体，共同学习，实现教与学的合二为一，方能真正理解教育的内涵。

七、好酒需酿造，好老师需奉献感悟，而非模仿复制。

八、每名学生内心都蕴藏着内在潜能与天生的社会责任感，教师的职责便是帮助学生挖掘潜能，发挥最大效益，将社会责任感转化为现实，成为勇担责任的新时代青年。

九、教育的内涵在于唤醒学生沉睡的心灵，改变简单思想，拯救冰封灵魂。教师需先融入孩子，读懂孩子，实现知行合一，再导入融合思想，鼓舞唤醒其感悟知识，还原实践，二次深度学习，达到以学为乐、以知为荣、学以致用的境界。

十、适时调整育人角度，强化理论学习，开辟教学新途径，努力实现学与教的合力为一。静下心反思工作的得失，是对学生与自己的负责。每个人都有学习进步的动机，将动机付诸行动并产生效应才是最难解决的问题。把控时机的关键在于将学识养分转化为终生受用的财富，并二次深度加工，真正做到学有所用。先进课堂教学的精髓在于教师能否捕捉学生学习时机，推波助澜，使学生渴望获取知识，主动寻求知识，将学习知识转化为终生奋斗的事业。

2025.01.10

4

【忠诚心语】

学习绝非被动地接受他人给予的知识，而是一个积极探寻与质疑的过程。我们需要思考为何会得到这些知识，如何获取更多有益的内容，以及如何运用这些知识，将其发挥到极致。总是言听计从的孩子难以具备质疑的思维能力。不善于质疑自己的人，容易陷入过度自信的泥沼；不善于质疑他人的人，则容易被他人设下的圈套所迷惑，这两种情况都不会有好的结局。那些不喜欢一味听话的人，往往拥有强大的质疑思维与创新思维。具备质疑思维，能让人更加自信、理性，拥有更多的主动权。若不能质疑，便难以形成独立的思想与人格。

2025.01.15

5

【忠诚心语】

一、允许别人做自己独特的模样，也允许自己保持本真。胸怀如海，方能容纳百川，心胸宽广，自然能承载万物；壁立千仞，正是因为心中没有过多的欲望，才能如此刚正不阿。

二、在因上付出努力，在果上则随缘而行。向自己的内心探寻，不断挖掘自身的潜力，深耕自己的领域，提升自己的素养。

三、得到时泰然处之，失去时淡然面对，争取时全力以赴，结果则顺其自然，不强求，不焦虑。

四、教书育人，要以身作则，想要培育出优秀的人才，自己首先要成为品德高尚、学识渊博的人，想要渡人，自己先要学会自渡。

五、幼儿时期培养孩子的天性，童年时要培养生命的正气，少年时树立远大的志向，中年时注重品德修养，老年时积累智慧。

2025.02.02

6

【忠诚心语】

学习应将实践作为关键的绿色通道，予以打通； 学习需以持续输出为根基而展开；学习要突破条条框框的束缚，以批判的态度深入挖掘，进而构建新的体系；无意识间获取的知识，往往能在记忆中留存更久；学习绝非被动接受他人给予的一切。

学习的过程应包含积极探索与质疑，思考给予的依据、获取更多的方式、所得的运用及其方向。

一味言听计从的人难以具备质疑思维。不质疑自身的人，易陷入过度自信；不质疑他人者，易落入他人设下的圈套，这两种情况都不会有好的结局。

拥有质疑思维，能让人更加自信、理性，更具主动权。若不能质疑，便难以拥有独立的思想与人格。

2025.02.03

7

【忠诚心语】

对于任何一种优质教育资源，我们既不应盲目崇拜，也不应全盘否定，这两种态度皆为谬误。优质教育资源的价值核心在于：它是否真正地落实到人身上，人们是否能够自愿地从中汲取养分。倘若这两点未能达成，那么谈论其价值与公平性便毫无意义。无论多么先进的教育理念、教学设备，若不结合教师和学生的实际情况，不仅不能发挥积极作用，反而会成为师生的负担，导致事倍功半的结果。我们应依据自身情况，走出属于自己的教育之路，做符合自身需求的教育之事。对于已知的知识要保持质疑的态度，对于未知的事物要怀有好奇之心。要清楚地认识到自身理解能力的局限，如同科学家一般，通过实验来验证假设，以探索和顿悟的方式获取知识，用新的数据不断更新旧有的观念。

“我这堂公开课已经磨了八遍了。”每当听到这样的话语，我便带着质疑与批判的态度去聆听。课堂可以有预先的设计，但绝不能如同预演一场戏剧。课堂所追求的是真实的发生，需要的是瞬间的生成，就如同人生，是无法预演的现场直播，下一秒会发生什么，谁也无法预料。课堂孕育着生命，培养着高素质的人才，它要赋予孩子应对突发事件的能力，让孩子具备瞬间做出正确判断的能力。而过度的磨课，只会使孩子沦为课堂的工具，这样的课堂也只会成为孩子心中食之无味、弃之可惜的鸡肋。我们虽不能决定明天，但可以把握今天；虽不能回到昨天，但有权反思昨天。应常常静坐思考自己的过错，闲谈时不要议论他人的不是。

2025.02.07

8

【忠诚心语】

昨晚开启电视，恰逢动物世界频道正在播放。我随性地浏览了十几分钟，其间各种动物展现着各自的生存技能。我不禁惊叹，每一类动物都如此卓越。试问，谁是爬树的高手？无疑是那灵动的猴子；谁拥有最庞大的身躯？非大象莫属；谁在水中畅游得最自在？自然是鱼类；谁奔跑起来风驰电掣？那便是猎豹了。这一连串的问题让我深刻体会到，评价标准各异，结果自然千差万别。若以统一标准衡量大自然中的动物，只会凸显一种动物的卓越，而忽视其他动物的独特之处。人作为高级动物，评价人时怎能用单一标准？答案显而易见。如此简单的道理，却被用在孩子的培养上，这实在令人感到悲哀。

尊重个性，承认差异，先育人再教书，先肯定再否定，走多样化评价的道路。

2025.02.19

9

　　数学概念的教学，并非单纯地由教师向学生灌输知识，而是精心设置特定的情境，引导孩子自主探索与发现概念的形成过程。这一过程的初期往往是复杂且杂乱无章的，孩子们的表达或许会语无伦次，但这恰是概念教学不可或缺的感性思维阶段。随着学生对所学内容进行精加工并外化表达，教学便迈入了因果思维阶段，此时的表述变得简单、严谨而准确。当学生将这些外化的知识应用于实践解题时，教学又上升到了辩证思维阶段。最终，当学生能够从微观概念洞察宏观概念，又从宏观概念深入微观概念时，概念教学便达到了系统思维阶段。

简而言之，概念教学是从感性思维逐步进阶到因果思维、辩证思维，直至系统思维的过程。

2025.02.20

10

【忠诚心语】

别人眼里的“ 双会”课堂

今日，在周校长的带领下，我们一行十二人前往沂水县第五实验中学，观摩了徐立军老师的课堂教学。上午的两节课为两个班级的基础知识复习课，下午则是两节处理课本习题课，两个班级的教学内容大致相同。此次观摩学习，让我收获颇丰，有以下几点体会：

学生主体地位的彰显

每一堂课上，学生们都积极地走上讲台讲述知识、出题提问同学、板书讲解习题。复习课上，几位优秀的学生结合课前精心准备的图形讲述基础知识，随后再由几位同学用提前准备好的题目提问其他同学。而在习题课中，学生们利用午自习时间提前做题，课前按照座次分配题目到黑板上板书解答过程，上课后逐个上台讲解题目分析与解题思路。学生讲解完毕后，有时会进行自评或让其他同学评价。每节课中，优秀的学生获得了上台展示的机会，而普通的学生也通过听讲和回答问题积极参与其中。甚至在课下，也有近三分之二的同学忙着准备上台展示的问题。在这里，优秀的学生不仅是学习的主动参与者，还通过提问同学起到了组织者的作用，即使没有老师的监督，课堂也能被学生组织得井井有条。

教师角色的多元性

徐老师有着从体育教师转行成为数学教师的独特经历，最初他对学生的数学学习并不十分了解，于是他选择让学生先自学，再让优秀的学生进行展示。在这个过程中，他既是教师，又是与学生共同学习的伙伴，逐渐理解了数学知识、学生的认知过程以及数学教学的精髓：相信学生，鼓励学生不断输出，并在输出过程中发挥教师的引导和激励作用。当学生在课前分派的题目遇到困难时，徐老师会给予指导；学生讲解完毕后，徐老师会对如何审题、分析、表达以及解答过程的规范性和严谨性等方面进行点评。徐老师善于对学生展示的内容进行多元评价，他会指出知识讲述的优点与不足，肯定学生展示出的良好思维方法，还会关注学生在学习上的变化，思考数学问题解决过程中的生活与育人启示。他善于观察学生，洞察他们的内心世界，对于优秀的学生，指出不足使其心悦诚服；对于基础差的学生，肯定努力与进步给予鼓励；对于懒散不上进的学生，也会适当提醒，让他们感受到老师的关注。

学习能力和思维方法的培养

在解决问题的过程中，徐老师十分重视学生观察、思维、表达能力的培养。在思维方法方面，他引导学生从感性思维出发，逐步进阶到因果思维、辩证思维、框架思维、系统思维。通过要求学生养成言必有据的逻辑表达习惯，培养因果思维；通过引导学生掌握学习概念、几何概念的一般路径：定义、构成、表示方法、性质、判断，培养框架思维；通过引导学生从宏观角度看待具体知识，培养系统思维。

与时俱进的教育理念

社会变革日新月异，学生也已不同于往昔，若仍用刻舟求剑的方法教育变化中的学生，显然已落后于时代。因此，需要研究当前学生的心理特点，探索恰当的教育方法。正如古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”教育亦是如此，只有与时俱进，顺势而为，才能更好地适应时代的发展，满足学生的需求。

2025.03.03

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【忠诚心语】

德育放在第一位

2月24日，周一，我有幸前往沂水，深入学习徐立军老师的教学模式。此前，徐老师曾在义堂中学授课，当时他便以我们班的学生为对象进行教学，那堂课给我留下了深刻的印象。徐老师不依赖提前排练，面对陌生的学生，甚至在授课当天才了解班级的学习进度，却能自如地展开教学。与听其他老师的课不同，徐老师的课堂更注重数学思维的培养，他明确指出学习数学的目的，教导学生如何学习、如何解决问题，同时重视对学生的评价，给予每位提问的学生充满情感的反馈，无论是肯定还是批评，都让学生感受到被重视，而非空洞的夸赞。

本节课的主题是“三线八角”。课堂伊始，黑板上清晰地列出了三个模块：相交线、垂线、三线八角，每个模块涵盖了定义、表示方法、构成、性质和判定。徐老师邀请三位同学分别上台讲解这三个模块，学生们的思路清晰，这不仅体现了他们对学习思路和框架的掌握，也让知识在讲解中更加深入人心。徐老师强调知识体系和框架的重要性，引导学生思考几何学的研究对象——形状、大小和位置关系，具体到相交线、三线八角，则是探究直线之间的位置关系。他鼓励学生追根溯源，明确知识的来源与去向，培养质疑、好奇的精神，以及观察、思考和表达的能力，让学生心中构建起完整的知识链条，形成解决问题的路径。知识是相互关联的，三线八角、垂直平行等概念彼此联系，学习时不能孤立地关注某一点，而应建立系统的思维方式，即遇到问题时，先观察、思考，再表达，避免机械地讲练背，确保学生真正理解并掌握知识。

徐老师的课堂不仅仅局限于具体问题的讲解，而是深入挖掘学生理解的根本问题，仔细倾听学生是否将知识内化为自己的理解，并能用自己的语言准确表达。例如，当学生用不同于课本定义的方式解释对顶角时，徐老师给予了高度赞扬，因为这表明学生真正掌握了知识。作为教师，我们应当重新构建学习观，认识到知识的传授不能仅依赖语言，而是要激发学生主动学习，主动构建知识框架。教师应具备开阔的思维和高远的站位，深入研究教学方法、学生特点以及不断变化的世界，使知识的学习相互关联，形成完整的体系。

此次学习的最大收获，莫过于徐老师独特的德育理念。初中与高中教育的最大区别，并非知识量的差异，而是学生身心发展阶段的不同。高中生更关注教师的教学水平，而初中生则更在乎教师是否关注自己、重视自己、尊重自己。教育的本质在于育人，关注学生的全面发展，包括能力与心理素质，而不仅仅是传授知识。德育应贯穿于日常教学与生活中，无需专门设置德育课程，而是通过关注学生的生活细节，教导他们如何做人。即使学生在学习上遇到困难，也要让他们感受到教师的关怀，这是育人的关键。在徐老师的课堂上，没有因答不出问题而被罚站的学生，他以温和的方式对待每一位学生，如对一位未能回答问题的学生，徐老师不仅没有责备，反而从学习延伸到生活，表达出对学生生存能力的担忧，这正是对学生的深切关怀与重视，不放弃任何一位学生。

对于优秀的学生，徐老师也保持着理性的态度，不过分夸赞。他肯定了几位上台讲解的学生，同时也指出了他们的不足，如未能创造性地表达知识。徐老师不断激励、激发学生，在教学中持续点燃学生的热情，让他们在学习的道路上保持积极进取的态度。

从徐老师身上，我学到了许多。在教学过程中，我们需要不断反思，明确教育的真正目的，不是为了评职称，也不是为了成为名师，而是为了学生的成长与发展。真正的教育，应以育人为归宿，关注学生的全面发展，这才是教育的最终意义所在。

. 2025.03.04

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【忠诚心语】

学习感悟

如今的学生似乎对学习缺乏热情，他们对学习之外的事物充满兴趣。从外部环境来看，诱惑众多是主要原因。相较于我们小时候，现在的孩子获取快乐的途径极为丰富，如看直播、玩游戏、刷短视频等，这些简单易得的精神刺激使学生难以自拔。再者，当前的教育现状也对学生造成了一定影响，从小学开始的教育内卷使他们承受着巨大的精神压力，身心健康受到威胁，在这种情况下，学生对学习产生厌倦之情也就不难理解了。

作为一位年轻的物理教师，我常常在两种教学方法之间徘徊。一种是易出成绩的压榨式教学，教学成绩对我们而言至关重要，无论是为了职称、面子还是这份工作，它都是当前考核评价体系下大多数教师所追求的目标，这也导致很多教师采用压榨式教学以获取成绩。然而，作为理科教师，我深知物理的学习不应是死记硬背和刷题，而是要学会思考，形成理科思维。我在课堂上最常说的话就是“理解了吗”“明白了吗”。另一种则是我目前坚持的教学方式，尝试引导学生思考，对于头部学生来说，他们有很强的自主性，无需担心，但中等生却存在上课听课效率差、下课作业敷衍了事等问题，他们习惯于死记硬背的学习方法，这让我感到无力，如何调动这部分学生的学习积极性一直是我面临的难题，甚至我也曾想过采用压榨式教学方法，因为这种方法确实能快速提高成绩。

今日去向徐老师请教，去之前我还在疑惑物理老师为何要去学习，一天下来才发现是我见识短浅了。教育不分学科，知识虽分学科，但教育理念和方法是相通的。从徐老师身上，我似乎找到了调动学生学习积极性的秘诀，简单来说就是恩威并施，我将其总结为三点。

其一，懂人性。人是群居动物，有人的地方就有江湖，有人的地方就需要打交道。大人的世界充满着人性的博弈，懂人性是为了把握人性，只有把握人性才能更好地立足。现在的初中生作为互联网“原住民”，他们并不像我们想象中的“小孩”那般单纯，他们比我们想象得要精明得多。去了解每一位学生，钻研他们的内心，知己知彼，在学生犯错、有想法或不服气的时候直击要害，让他们感受到我们的“高段位”，这样才能更好地“拿捏”他们。

其二，有威严。在我看来，学生眼中的徐老师更像是父亲的角色，严慈相济。在课堂上，他不仅传授知识，还教给学生人生的经验，他既有表扬，也有批评，但无论是表扬还是批评，出发点都是为了学生，学生心里清楚，他们并不傻。因此，徐老师的威严不仅仅局限于教师的威严。

其三，接地气。徐老师与我想象中的名师最大的不同就是接地气，也可以说是贴近真实。一方面，课堂上的接地气体现在不太标准的普通话夹杂着方言，或是上课时随口而来的“西红柿鸡蛋”“垂直的爹相交”等例子，这些都让学生更容易接受。另一方面，人格上的接地气也很重要，说到底，老师也是学生生活中“周围的人”，我们不能让学生感觉与我们有太远的距离，最好能让学生在课堂上做真实的自己，而不是配合“尊敬的老师”去演一个好学生。

徐老师身上有着独特的人格魅力，这是人生阅历和教学经验融合的成果。批量走出大学校园的大学生，不能成为批量生产的老师，要坚持自我，形成自己独特的个人魅力，那才是学生喜欢并尊敬的老师。

2025.03.05

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【忠诚心语】

沂水学习体会2

情况概述

周二，我们七年级四位老师再次深入徐立军老师的课堂观摩。上午，徐老师分别为7.5班和7.6班讲授了习题课，5班完成了11道题目的讲解，而6班只完成了9道，进度明显滞后。经了解，6班基础薄弱的学生较多，这是造成进度差异的主要原因。尽管如此，与昨日相比，两个班级在习题课上的掌握程度都有了显著提升。课堂上，徐老师采用了一种高效的教学模式：“每进行一个题目，由学生讲解，老师随后进行点评”。在上午5班的习题课结束时，徐老师布置了一项自学任务：依据概念学习框架——定义、构成、表示方法、性质、判断，思考自己对平行线的理解。他建议学生们可以独立思考、互相交流，也可以参考课本。

下午，徐老师在进度较快的5班进行了新授课——7.2平行线。课堂上，有4名同学主动上台，依据概念的五个方面进行讲述。每次讲述结束后，徐老师都会进行点评，对正确的部分给予肯定，对模糊不清的地方进一步解释，对不恰当之处进行纠正，对不完善的地方进行补充。例如，当学生混淆平行线的性质和判定时，徐老师会特别提醒学生明确谁是条件，谁是结果。对于一些学生在讲述平行线性质和判定时的不完整性，徐老师也进行了补充。最后，他还鼓励其他同学勇敢上台尝试。

简约

徐老师的课堂模式十分简洁：学生展示，老师点评。无论是新授课、复习课还是习题课，他都坚持这一模式。学生的学习方法也很简单：先输入知识，再输出理解，然后根据他人的反馈进一步优化。同时，徐老师还教给学生一个研究概念的基本框架：定义、构成、表示方法、性质、判断。通过不断重复使用这个框架，学生逐渐掌握了研究的一般路径，在面对新概念时，能够依此而行。此外，徐老师还传授了学生解决问题的一般方法：观察、思考、表达，并在解决每一道题目时反复运用，使这些方法成为学生解决问题的利器。

在训练学生的语言表达方面，徐老师强调语言要简约，避免冗余。例如，在比较“角4和角6相等”与“角4等于角6”哪种表达更简洁时，他引导学生思考；在三线八角问题中，是分开叙述多个角的关系更简单，还是将同类角归类叙述更简洁；在表示一个角时，用字母表示更简单还是用数字表示更简单；在使用角平分线性质解题时，他强调“用谁写谁，用不着，不用写”。在课堂点评中，徐老师经常提醒学生进行类似的比较，这体现了他对“简约”思想的重视。反思我们的课堂，却很少关注这些细节。

简约意味着效率。无论是教学模式、学习方法还是表达方式，越简约就越容易被大多数人掌握，越能被人轻松运用。学会简约表达，正是数学核心素养之一。

严谨

数学核心素养要求学生“会用数学的语言表达现实世界”，这要求表达时做到精确和简约。韩愈说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”这不仅强调为学需要勤勉和善思，也强调治学态度要严谨。在教学过程中，徐老师让学生在不断输出的过程中明晰概念，避免似是而非。回答问题时要紧扣原题要求，遵守数学表达的规范性要求。培养学生的因果思维能力，明确文字命题的条件和结果，并写成推理格式，以便在推理证明中使用，体现因果关系的严谨表达。当一个学生在审题时说这是个平行四边形，徐老师提醒语言要严谨，题目中不能由条件得出这是个平行四边形，只能说这可能是个平行四边形。此外，在点评时，他经常将当下的问题与中考联系起来，提醒学生不严谨会造成失分。

落实“双基”

无论是在新授课还是在复习课、习题课中，徐老师都非常重视学生对基础知识、基本技能的掌握情况。在新授课时，他让学生基于自己的理解、老师的点评、同学的启发不断优化对基础知识的理解，建立完善的知识结构。在复习课中，除了让优秀的学生引领复习基础知识外，还让他们到黑板上出题提问下面的同学，以检查并促进学生对基础知识的理解。在习题课上，除了让学生学会审题、分析题意、写出解答过程，培养学生观察、思考、表达能力外，最后还让学生回顾这道题考察了哪些知识。真正将“双基”训练贯穿始终。

善学

有时，我们会疑惑：一个教体育的老师转行教数学为什么能够盖过专业出身的数学老师，他的优秀是天生的吗？徐老师为什么这么优秀？了解了徐老师的教学经历后，我明白了一开始他并不是一个优秀的数学老师。他优秀的原因在于他善于学习和思考。起初他对数学知识和数学教学也不懂，但他善于向学生学习。他先听一听学生对某个问题的见解，特别是那些悟性高的学生，他们对某个数学知识是怎么理解的，这需要先让学生输出，而且他会请多个优秀的学生输出自己的理解，然后从中观察和对比，萃取他们可取之处，发现他们存在的不足，再通过点评把自己学到的知识更条理系统地讲出来，这样就有了更高的站位。徐老师经常对学生说，“这个我也不会，我得跟你去学。”这种降低教学姿态的方式，让学生在输出时获得了更多的欣赏、鼓励和肯定，满足了他们的心理需要，同时老师在点评时的更高站位也会让学生心悦诚服。

此外，徐老师善于从社会文化中学习。他的学习方式与众不同，别人的学习非常重视知识的输入，而他是通过不断的输出来学习。很多人以读了多少书为傲，但他经常说：“别人认为我肯定读了很多书，其实我从来不读书。”他的学习方法是把自己某一天学到的一句感兴趣的话（一句古诗、一句俚语、一句名言），然后用几天时间把业余时间的心思全部放在这句话上，反复揣摩并在各种场合尝试应用，直到变成自己的东西为止。这真正践行了学以致用的道理。这种学习方式类似于小学生学造句。学到一个新的词语，不只是会读会认会写，必须能够用词语造一个句子，才算是学会了。徐老师会把学到的这句话尝试用在和别人交流的过程中。这种把学到的知识千方百计地通过某个对象输出出来，正是他学习的精髓。正因为这种在实战中不断输出的方式，许多名言警句他用起来能够做到得心应手，运用自如。所以，他经常跟别人说这样一句话：你想一想我跟你讲这么多，我和你谁的收获最大？很多人都认为是听的那个人，实际上是讲的那个人。这是学习和交流的真知灼见。

很多人以读了多少本书沾沾自喜，实际上他们对这些书的利用率非常低。他们错把积累当成了成长，实际上只不过是一个仓管员或搬运工，并没有通过在不同环境中使用知识将其变成自己的血肉，生长为自己的一部分。

“为什么？”

徐老师之所以能够变得越来越优秀，还得益于他善于思考。要想让一句话、一个道理真正变成自己的东西，首先离不开自己的思考和领悟。徐老师有一个思维的进阶路径：从感性思维、因果思维，到辩证思维、系统思维。他善于穿透现象寻找造成这种现象的本质原因，以果寻因，寻根究源。他的善于思考的一个语言表现就是凡事都要追问个“为什么？”。表现在课堂教学中，就是在点评时经常会通过问个“为什么”来启发学生。例如，他问学生，为什么对顶角相等？为什么这个角和那个角是同位角？为什么它叫截线，它叫被截直线？一道简单的选择题为什么要讲那么多？他为什么讲得好？为什么这个同学能够表述得这么流畅，有的同学为什么做不到呢？这个同学今天讲的这个题比昨天讲的差还是强？为什么强？徐老师要求学生要有好奇心，要敢于质疑。这是与数学课程要求一致的。

这让我想到了《女王的教室》中魔鬼教师阿久津真矢说的一段话：“你们给我好好觉醒吧。还不明白吗？读书，不是非做不可的事。而是想要去做的事。今后你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。这时候作为一个人，自然想了解更多，学习更多。失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。连自己生存的这个世界都不想理解。还能做什么呢？不论如何学习，只要人活着，就有很多不懂的东西。这个世界上有很多大人好像什么都懂的样子，那都是骗人的。进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。失去好奇心的那一瞬间，人就死了。读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。”（未完，待续）

.2025.03.06

14

【忠诚心语】

根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式，长期的坚持下去，这就是每个人生存生长下去必须要走的路。人不仅要走好自己的路，还的学会和众生一起好好走路。

人最大的内耗不是取与舍，也不是进与退，而是处于取与舍、进与退之间的徘徊与彷徨。

人生就是一个命题，有的人把它活成了真命题，有的人把它活成了假命题。同活一个太阳下，同生存在一片土地上，结果却大相径庭。造成真假命题根源在于认知与欲望，当认知和欲望不匹配时就会活成了假命题，当认知和欲望匹配时就会活成真命题。所以，我们要不断的提高认知，降低欲望。

人教人只有在破茧成蝶的前几秒才会有用，事教人什么时候都有用。不是学好了才干，而是在干中才能学好。只有不断输出的人才会有饥饿感，才会有内驱力。只有用输出倒逼输入才是最高效的学习。学习就是经过不断的输入，不断的精细加工，不断的输出的过程；学习就是对过去的不断的质疑，对现在不断的钟爱，对未来的不断的好奇的过程。

2025.03.08

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【忠诚心语】

沂水学习之旅的感悟与收获

周四，我们七年级的四位老师继续踏上沂水学习之旅。今日，团队迎来了一位特别的成员——杨仲侠主任。她虽临近退休，却依然怀揣着对知识的渴望与好奇，这份热情深深感染了我们。清晨6:30，大家在校门口准时集合，葛青老师驾车，迎着朝阳，带着对知识的敬仰与追求，向沂水进发。当心怀共同的理想前行时，希望的光芒便照亮了前行的道路，这是一段充满力量与美好的旅程。

上午，我们有幸聆听了徐立军老师的两堂平行线新授课。7.6班的学生刚刚开始接触平行线，而7.5班则已提前学习过一节平行线的内容，因此两个班级的教学进度略有不同。课后，我们与徐老师在会议室进行了近一个小时的深入交流。随后，在7.5班继续听了一节平行线的习题课。徐老师的课堂依旧遵循着学生先展示、老师再点评的教学模式，注重对学生基础知识的巩固、思维能力的训练以及学习态度和思想的引导。接下来，我将以几个关键词分享此次学习的体会。

一、洞察本质

徐老师在点评时，善于将当下的知识与已学知识通过类比建立联系，并与生活中的现象相呼应，实现了学习与生活的无缝对接。他能够发现不同事物背后的共通逻辑，例如，将平行线的定义与垂直、角平分线的定义相联系，讲解平行线被截线所形成的角的关系时引入二元一次方程的概念；指导学生书面表达时，借助智利地图的狭长形态来说明布局的重要性；强调简约表达时，联系生活中省时省力的现象；讲解学习不可急于求成时，以田径运动员赛前热身为例；将做题时换位思考与猎物和猎人之间的博弈类比；用物理中的熵增定律评价学生的努力程度；在审题、解题时，将输入、加工、输出三个环节与数学核心素养相联系；讲解三条平行线的位置关系时，与人际关系中的亲属关系类比。徐老师就是这样，通过思考将知识应用于实际情境，再从实际情境中提炼出知识的本质，从而在不同领域间自由切换，得心应手。这不仅体现了数学的价值——数学是思维的体操，更实现了学以致用，在应用中加深对数学知识的理解。

二、系统思维

徐老师非常重视学生思维能力的培养，尤其注重因果思维、逆向思维和系统思维的训练。在学习概念时，他引导学生构建起定义、构成、表示方法、性质、判定五个方面的思维框架，使知识之间相互关联，形成一个完整的思维体系。他教导学生在学习每个知识点时，要从宏观到微观，从整体到局部，回顾过去，关注现在，放眼未来。解决问题后，还要回顾所用到的知识，以巩固原有的知识体系。徐老师不仅构建了知识体系，还建立了育人体系，将知识体系与育人体系相结合，从学习的严谨性引导到为人处世的严谨性，从表扬同学的优秀品质延伸到如何选择朋友等做人道理，使学生在学习知识的同时，也学会了如何做人。

三、重视表达

徐老师深知表达的重要性，它是促进知识输入的重要途径。他教导学生上台发言时，要先介绍自己，再讲述内容，最后礼貌结束。他还明确了表达的要点和过程，如概念讲述的基本框架和习题讲述的步骤。通过让学生点评他人发言，培养了学生的倾听能力。徐老师用这些方法，帮助学生掌握表达技巧，提高表达能力。

四、多元评价

徐老师的课堂评价形式多样，除了教师点评外，还有自评和他评。评价内容涵盖多个方面，包括对学生表达过程中的优点进行肯定，将学生的表达与自身过去的表现和其他同学的表现进行对比；对知识进行点评，纠正、明确、补充、简化知识，联系其他学科和生活实践；对思想方法进行点评，引导学生思考更简单的方法；对学生学习态度进行点评，将学生的学习态度与未来发展联系起来；对学生做人进行引导，如自强不息、勤奋努力、诚实守信、正直勇敢、承担责任等。这种多元化的评价方式，有助于学生全面成长。

2025.03.10