研教相融促践行——《坚持厉行法治 做守法好公民》课题成果展示课

道法名师张超工作室

　　教科研深度融合，是提升教学质量的关键路径。2024 年 12 月 24 日，进修学校科研部莅临我校，全面检查教科研工作。十分荣幸，我课题组以《坚持厉行法治 做守法好公民》这一课题成果转化应用展示课进行汇报。接下来，将为大家详细介绍这堂课。

教材分析

　　本节课位于部编版道德与法治九年级上册第二单元，是“建设法治中国”主题的关键内容，在学生已了解依法治国基本方略的基础上，深入阐释厉行法治的要求，为学生理解法治建设实践路径提供指引，对培养学生法治素养、社会担当和健全人格意义重大。

本节项目化学习成果展示课，让学生通过实地调研、宣传策划等方式将知识转化为行动，实现从认知到践行的转变，进而内化于心，全方面契合教材对学生综合素养的培养要求。

学情分析

　　1.知识建构方面：初三学生已经积累了一定的道德、法律、国情等方面的基础知识，然而，学生对知识的理解多停留在记忆、浅层理解。在项目化学习中，当面对综合性主题，他们虽能从不同角度提取部分相关知识，却难以将其有机整合，构建全面、深入的解决方案。

2.认知心理方面：初三学生抽象思维逐步发展，能对法治、公平等概念思考，但面对复杂项目主题时，因阅历浅，难以深入、全面分析，易片面、表面化，因此需要学生借助更多生活实例和引导，才能深入理解并进行分析。

学习目标

　　1.深刻理解厉行法治是全面依法治国的重要路径，增强对国家法治建设的信心与拥护，提升政治认同感。

2.通过参与项目，培养坚韧不拔的意志品质，不轻言放弃，勇于面对项目中关于调研、实践等难题，保持理性平和、积极向上的心态，塑造健全人格。

3.明确个人在社会生活中的责任，意识到自己不仅是法治建设的受益者，更是参与者与推动者，增强责任意识，以实际行动彰显社会责任担当。

4.全面掌握厉行法治的内涵，清晰认知科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的重要性，积极维护法律尊严与权威，增强法治观念。

5.理解法治与德治相辅相成的关系，明白厉行法治过程中道德的支撑作用，在项目化学习在，增强道德修养，以道德滋养法治精神。

学习重难点

　　重点：透彻理解厉行法治的内涵，制定项目方案，分析问题、解决问题。

难点：项目周期内，学生克服困难，保持学习热情与专注度，坚持完成项目。

学法指导

　　1.结构化梳理法：学生按一定逻辑框架，梳理项目内容。

2.可视化表达法：借助图表、图形、视频等可视化工具呈现成果。

3.角色扮演法：在成果展示中，通过角色扮演呈现项目场景与问题解决过程。

4.反思总结法：引导学生反思项目过程，总结经验教训。

教学设计说明

　　本项目化学习活动从研究背景、原因分析两个方面，将学生分为三个项目组，各自承担项目任务开展研究。

项目一组从闯红灯的背景入手，深入浅出的向我们介绍了闯红灯所涉及到的法律问题。但是我们生活中有很多人对于这个违法行为却是视而不见的，因此由项目二组承担造成闯红灯乱象的内因调查，项目三组侧重调查外因。

通过项目启动、问题简析、安全宣传、项目评价，让学生的实践能力、创新思维和团结协作能力得到了充分锻炼，增强了学生的责任意识和人格素养的培养。

教学过程 生活乱象引出项目主题

　　我们已经学习了第四课建设法治中国，明白了，法治是现代政治文明的核心，法治就在我们身边，并伴随我们成长。但是，知识的意义不仅仅在于接受，更重要的是用于实践。我们通过实际的观察发现，在如今文明城市推进的过程中，我们峰峰矿区还存在着比较严重的闯红灯现象。于是，我们就以如何治理身边的闯红灯乱象作为驱动性任务，并且，从背景研究、原因分析两个方面，分为三组开展了项目化的学习。

关联导入明确项目目标

　　展示本项目化学习的目标，学生明晰。

分包小组展示项目成果 项目一组：瞧！哪来的红绿色盲

　　该组先介绍因峰峰矿区闯红灯现象普遍，利用峰峰矿区2023年的一桩惨案进行了分析，凸显研究重要性；接着表明闯红灯属违法行为，借《道路交通安全法》阐释法律源于生活且规范生活，以《河北省文明行为促进条例》说明法律由国家制定认可，该条例实施后在整治闯红灯等方面成效显著；提出可通过道德约束与提高法律意识保护自己，为此制作普法视频，在校内通过安全教育班会推广获好评，也得到交警认可。

项目二组：中国式过马路

　　小组运用情景演绎的方式，更直观生动地体现了闯红灯的原因；并针对不同群体闯红灯现象展开调查并制定宣传方案。调查发现，未成年人上下学高峰闯红灯，原因包括贪睡、着急回家与侥幸心理；成年人多为赶时间或无警察时闯红灯， “低头族” 不少；老年人因耳目退化、思想顽固、交通安全意识低且从众，半数觉得无危险就闯红灯。小组认为民众法律意识淡薄，对闯红灯危害认识不足，需唤醒尊法自觉性。为此，对中小学生设警示漫画与宣传单，效果良好；对成年人先设普法海报收效微，后通过孩子反向宣传，以安全告家长书获家长较好反馈；针对老人，利用其刷短视频习惯，通过分享典型案例与宣传视频科普，提升了部分老人安全意识。小组希望更多人加入交通安全普法。

项目三组：是斑马线，不是跑道线

　　小组以“中国式过马路应对之策”展开调查，数据显示100人中发现多数人认为闯红灯不道德且违法，90%的闯红灯行为源于个人意识淡薄，也有人认为交通设施不合理或监管缺失是诱因。小组针对繁忙路口深入调研，发现交警分布不均、学校东边路口放学时缺交警，且部分红绿灯时长过长，易助长闯红灯行为。为此，小组提出对策：借鉴护学岗模式，多方合作培养志愿者辅助管理；建议交管部门排查设计红绿灯时长；采用有效处罚措施，如朋友圈集赞免罚，期望改善交通环境。

他评组评进行项目评价

　　针对各项目组的汇报成果，综合运用他评、组评与自评的多元评价方式，依据手中详细的评价量表，从不同视角出发，分别对各项目组展开全面、客观的评价。

总结过程反思项目收获

　　三个项目组的精彩汇报已落下帷幕，想必同学们在此次项目化学习旅程中，内心定是感慨万千。大家都有哪些收获呢？

编辑：张丹

审核：张超