<p class="ql-block">但凡一个稍微关注教育的人，最近这些年应该看过不少学校活动的各种推送，视频一个比一个精彩，图片一张比一张漂亮。布景新颖，打扮靓丽，表演精彩，宣传到位，一个赛过一个。一场活动下来，老师累，孩子忙，商家笑。比如现在广告公司做个展板飞个气球，或者再喷个彩烟，都不便宜啊。当然，这都不是事儿，为了咱们的孩子，学校也好老师也好，是最能付出的。重点是，花了这么多人力物力与时间，我们的孩子，我是说每一个孩子，在一场活动中参与了多少，担当了多少，快乐了多少，成长了多少。</p> <p class="ql-block">每一个孩子的成长，是我们的目标。每一个孩子都不一样，如何把不一样的每个孩子，卷入到同一场活动中，这貌似有点难。</p><p class="ql-block">所幸，我们已经出发，走在尝试的路上，而且深感快乐。一场活动，如何去撬动更多的孩子参与，如何发掘出更多的角色，如何把活动话语权交给孩子，这是我们需要思考的。</p><p class="ql-block">北京十一系观点:孩子在学校的生活，是未来走向社会的预习。我深表认同。而社会是多元的，需要各种职业各种人才。如同一片森林需要各种树木各种灌木各种花草，才能保持生态平衡一个道理。一部影片不是只要演员，还有剧本导演制作人化妆师灯光师摄影师甚至后勤保障。那我们活动育人，至少要想清楚两个问题，一是这是谁的活动，二是做这场活动为了谁。</p> <p class="ql-block">答案不言而喻。</p><p class="ql-block">既然是孩子们的活动，孩子才是活动的主人。那活动要怎么开展，节日要怎么过，是不是该由孩子们说了算?或许每个孩子想法不一样，面临意见统一的问题，没关系，让孩子们去谈论去争辩呗，这个过程不也是蛮有趣的吗？或许孩子太小，有一些想法天马行空难以实现，没关系，这不还有老师吗？把问题抛出来，孩子们会一步步基于现实的，并且他们的创造力让人惊喜。</p><p class="ql-block">既然开展活动是为了孩子，那就不要只让部分孩子成为参与者，让大部分孩子成为旁观者。每一场活动，场内场外，台前幕后，都让更多孩子卷入其中，每一个人都在这场活动中找到价值，都在这场活动中成长了快乐了。</p><p class="ql-block">本学期，从九月的金秋音乐节，到国庆节庆祝活动，到运动会，到史佳航同学的个人演奏会，到担当节，到元旦迎新艺术周活动。都非常明显地在转变，在突破。</p> <p class="ql-block">就拿我们学校特有的“担当节”来说，今年已经是第四届担当节了。提前一个多月，德育部就面向全校学生发布了招募令，招募担当节筹备委员会。</p><p class="ql-block">孩子们踊跃报名，最终确定了14名筹备组的孩子，包括一名一年级孩子，同时确定了一名召集人。</p> <p class="ql-block">接下来，筹备组召开了若干次会议，一边进行一边碰头，先后就“如何评选优秀担当”“如何进行班级优秀担当提名”“如何分工”“如何督促各班落实情况”“如何采访”“如何颁奖”“如何呈现整个担当节的过程”等等问题进行了深入探讨。每当遇到困难，筹备组就凑一起开会，也会向老师求助，就在这样一次又一次的遇到问题解决问题中，担当评选一步步落实了，全校做担当争优秀的氛围更加浓了，孩子们也成长了。</p> <p class="ql-block">从开始全校启动担当节做宣讲，到各班担当上墙，大家点赞推荐，再到产生优秀担当，最后总结闭环的情景剧，没有一张广告喷绘，全是孩子们手创。把整个过程中的展示呈现，就作为氛围营造的环创，也作为最后总结会情景剧的背景。</p> <p class="ql-block">整个活动，从启动到总结闭环，孩子向前，老师靠后，每一步都是筹备组的孩子们思考的，每一环都是筹备组孩子推动的。在六小，人人有担当事事有人做，在担当节一个月的时间里，每一位担当都卷入其中，也就是每一个学生都参与其中，担当节成为了所有孩子的节日。</p><p class="ql-block">回顾整个担当节，有一个镜头给我留下了深刻印象，就是筹备组成立了记者团，去采访小担当的时候，一个萌萌哒的一年级小妹妹，采访了一位六年级的大哥哥，而这位哥哥是校篮球队的个子特别高。大哥哥蹲下来接受小妹妹采访的这一幕被抓拍下来，让人特别动容。</p> <p class="ql-block">不仅担当节，比如金秋音乐会和史佳航同学的个人钢琴演奏会，整个活动的组织也交给学生，孩子们设计门票、售卖门票，安排普通座位和VIP座位，包括检票入场，都是交给了孩子们。站上舞台的人是有限的，个人演奏会还只有一人站上舞台，这一场活动的背后，却有那么多角色与分工，有那么多孩子共同来工作，促成一场演出。</p><p class="ql-block">再比如运动会中，能最终上运动场的是少数同学，但整个活动过程中，有裁判助理团、摄影组、播音组、稿件组、小超市志愿者，有红领巾监督岗，有拉拉队和后勤保障组。</p><p class="ql-block">如此多角色分工，不正是进入社会的预习吗？不正是社会多元职业的初体验吗？</p> <p class="ql-block">再说刚刚才结束的元旦迎新活动，从早上入校的红包墙，到操场上一二十个游园点位，包括整个氛围营造，全是来自孩子们的创作，这当然背后离不开艺术组老师的指导。</p><p class="ql-block">还有活动的前期策划，也是孩子们和老师们一起参与，发动全校的孩子写新年祝福，放进红包，建立同伴关系。各个游园点位的志愿者，也是孩子们担任。在这一场活动中，学生既是策划者、组织者、主导者，也是参与者。每一个孩子都有着不同的存在感，都感受到了自己的价值，让节日成为了孩子们的节日，让节日怎么过孩子们说了算，让节日过得怎么样孩子们能主宰。</p> <p class="ql-block">这样的每一场活动，就像一个个项目一样，而学生成为了项目负责人，成为了项目智囊团，成为了项目推进者，在这整个过程中，点点滴滴都是学生的自主。正如六小学风“专注、坚持、想办法”，在这一场场学生自主的活动中，孩子们把这几点彰显得淋漓尽致。一场活动，把更多的孩子卷入其中，卷入各个环节与角色中，并从中培养探究能力、自主能力、担当能力、共情能力，这是不是才应该成为我们活动育人的内核?</p> <p class="ql-block">2025.1.1</p>