教育在发展中嬗变

临夏作强

　　这些年，教育随着时代的变革而在变化，中小学教学改革的浪潮，一浪高过一浪。这二、三十年教育变革速度快且力度大，快速席卷大江南北，但最大的特点是来的快去的也快。就拿这几年的变革来说，办学花样不断翻新，先是洋思经验，后是衡水模式，再是杜郎口模式、大单元教学、各种课堂改革新名词，新模式纷纷登场，炫人耳目。

　　在课堂改革模式上，各种新叫法让人晕眩。有的要进行“课堂革命”，还有“翻转课堂”，有的叫“循环课堂”“快乐课堂”“自主开放课堂”等。这还没完，后来又推行“目标导引教学”，试问谁的课堂没有目标？教师们一直在做习以为常的事情，非要给它冠名，还搞出那么多程序，让人无所适从简单的事情复杂化，让许多教师变的“不会教了”。

　　“洋思”经验即洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。所谓先学，是教师根据教材文本，提炼出重点内容，列出问题清单：1、2、3，是学生必须掌握的知识点。学生通过自学，先初步自行探讨，对不理解的作出记录，便于在课堂上深化理解。所谓后教，则是教师对大部分学生不理解的知识，进行重点讲解，为学生解惑。这种模式的优点是，带着问题教学，目标明确，避免了“填真鸭式’、“满堂灌”教学。

　　“衡水模式”是以“教学案”为载体，以“自主预习、合作交流、达标测评”三个相互连接、相互渗透的教学环节为手段，以“合作交流”为主线，以“导学性”“开放性”和“生成性”为特征的高效课堂教学模式。

　　杜郎口教学模式，即“三三六”自主学习模式，是一套以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征的课堂教学模式。“三三六”，即自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。该模式由杜郎口中学首创。

　　大单元教学设计理念是：对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标。任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。大单元就是整合知识点，要有整体意识。但很多老师都懵，教材不编成大单元，却搞大单元教学，教学得循序渐进，一课一课教好再总结单元内容。细心的老师发现在2022年新课标5万多字里查不到“大单元”，也就说“大单元”是民间说法，教学必须按《课程标准》执行，按标准做事就是最正确的做法。

　　教学，开始应该是有模式的，到了一定境界后，才不唯模式，自成一体。这是教育教学的根本，这才是老师具备的基本要求和基本素质。教学要讲究科学性，也要追求艺术性的完美结合。

　　教学，没有什么模式。如果非要找出点模式来，我想与学生在磨合中成长，与学生在知识海洋里齐头并进才是教学过程的本质。任何老师不要脱离开学生自演自说，自说自话，自我陶醉，或者领导出来非得用这模式那模式，如果是这样里面就免不了有吹泡泡嫌疑了，自己为了沽名钓誉，领导为了在泡泡映照下爬一步作为跳槽的工具而已。只要识破了也就知道里面到底是咋回事了。一次次的教训总是不长记性，真不知道这是一种什么病。

　　著名的教育家叶圣陶说过:教学有法,教无定法,贵在得法。所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循;所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法,一切都因人、因境而定,所以,最终还得是“贵在得法”。”

　　教育来不得虚伪的包装！因材施教、有教无类、寓教于乐、教学相长——老祖宗几千年前就教给我们方法了！有了方法我们就进行科学的教育，今天教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　一、全面发展。促进学生德智体美劳全面发展是总目标，是根本目的。所以，作为学校要把促进学生全面发展放在首位。怎么促进学生全面发展？严格按照国家课程标准，开齐课程，开足课时。但是，这么一个简单的事，为什么有这么多学校不能正常执行呢？这还是一个教育“内卷”问题，国家需要的是全面发展的人才，但是地方政府、社会、教育部门、校长要的是看得见摸得着的升学率，家长要得是学生是不是考入上一个阶段优质学校。有些课程是没有纳入考试范围的，比如劳动、体育、美育等，既然没有纳入考试，只是考查，学校就不必要把精力放在上面，只把精力放在必考课程上。但是，作为一个真正的教育工作者，应该摒弃这种短视行为，把学生全面发展作为我们追求的目标，并且是唯一目标。其实，有些课程，与学生成绩并不冲突，甚至还有促进作用。比如，体育课，上好体育课，学生身体素质好，精力充沛，思维敏捷，有利于促进学习。上好艺术课，有利于学生提高审美能力，善于发现美，从而激发青春活力，热爱生活、热爱学习。

　　二、立德树人。育人的根本在于立德。师者，所以传道授业解惑也。任何时候，立德都是教育的首位任务。德育教育，必须树立全环境育人概念。首先加强师德、师风建设，树立学为人师、行为师范的意识；其次，加强思政课教育，将社会主义核心价值观贯穿于各学科教育过程；加强班主任队伍建设，班主任是班级的组织者、管理者，与学生朝夕相处，最先发现学生的不良习惯或思想偏差，能及时跟进，及时纠正。但是目前，班主任工作任务量大，工作繁重，但是班主任津贴是却很低，甚至有些学校长时间发不下去，极大影响了班主任工作积极性，这是很不利于工作开展的；建立全环境育人体系，通过开展主题班会、社会实践活动、研学活动、校园文化建设等一系列活动，构建全员树人、全环境树人的体系。

　　三、智育发展。教学是学校教育的核心工作。我认为学校教育必须把教学工作放在中心位置，学校的所有工作都必须围绕提高教育教学质量而开展。办人民满意的教育，啥叫人民满意，教学质量上去了，群众自然也就满意了。所以，学校的领导要研究制定科学的先进的考核办法，提高教师的工作积极性，想方设法为教师创造优越的工作环境、生活环境，提供更多的学习机会；学校的教务、级部等部门也要围绕提高教学质量，建立科学、高效的讲课、听课、评比等教研机制。学校老师要爱岗敬业，勤奋努力，善于钻研，善于学习。

　　当然，说和做是另一回事。说起来可能简单，做起来可能会面临很多复杂的问题，比如师资问题、资金问题、考核问题。但是，我认为，只要我们都把心思放在育人上，放在提高成绩上，围绕国家教育方针、教育目的干教育，抛弃一切私心杂念、功利思想，就一定会有收获，会有进步，会让更多的人满意。