送教纪实

李建利

　　第一次见到惠霞是在一个天气微凉的早晨。

她父亲牵着她来到校园，孩子瘦小得可怜，走路一瘸一拐的，颤颤巍巍，感觉一个不小心就会摔倒。其父是一个忠厚的农民，朴实得像一块石头，难得的是他讲话结束总会带着一抹微笑，像满是乌云的天空被夕阳镶嵌了一道金边。

我与惠霞打招呼，她也向我挥挥手，咧嘴一笑，笑起来仿佛整张脸只剩下了一张嘴。但只有笑容，不能发出其他声音。

其父告诉我：“孩子出生就听不见，于是也不会说话，只会发出呜呜的声音。”

“孩子几岁了？”我问。

“六岁了。”

“家中还有兄弟姐妹吗？”

父亲平静地讲述着：“有一个姐姐，也在你们学校读三年级，还有一个弟弟，才两岁，在家里。”

于是，孩子母亲必须留在家里照顾两个孩子，养活一家人的重担只能落在这个朴实而厚重的男人肩上。

惠霞在我校报名注册成为了一年级学生，我们也开始了漫漫送教之路。

　　每次送教老师们总会将送教照片分享到我校“送教”微信群，我也时常开到她那灿烂的微笑。送教老师（刘思颍）向我汇报，由于孩子听不见，也不会说，很难给孩子输入知识，只能从陪伴开始。老师们牵着她的手，陪着她玩儿，带她感受轻风的吹拂，闻闻淡雅的花香，踩踩柔软的田埂……时光流转，渐渐的，老师们成为了惠霞最信任的朋友。老师们开始教她识字和写数，受《假如给我三天光明》的启发，老师们使用实物教学，如在触摸花儿之后，老师便在她的手心写“花”这个字。刚开始，惠霞以为是在玩挠痒痒，也调皮地笑着挠老师的痒痒，老师便严肃地对她摇手，表示不是这个意思。又多次指指花儿，又在她手中不断写“花”字，渐渐的惠霞逐渐理解到了，这种植物是花。再后来，我们的老师给慧霞送去了写字板，每一次触摸一个实物，便在写字板上写出那个字。渐渐地慧霞意识到每一个实物都有它的名字。

可到了抽象的数字教学就比较难了。老师先用一支笔，在写字板上写出一，慧霞理解成了我们在画“笔”，以为在教他画画，老师摇手表示不对，接着老师又拿出一块饼干，写出“一”，又拿出一本书，仍然写“一”；然后拿出两支笔，写出“二”，拿出两块饼干，写出“二”，又拿出两本书，仍然写“二”。慧霞终于领悟，“一”、“二”代表的是数量的多少，而非实物。

老师们的送教，像一束光，照亮了慧霞的人生。慧霞终于理解了原来还有一种语言是文字。

　　近日，我也去往慧霞家了解他学习的近况。那是一座低矮的平房，但十分整洁。门前有一株鸳鸯茉莉，紫白二色的花儿开得灿烂，如一张张笑脸在枝头摇曳。

慧霞在坐在门口迎接我们，一看到是我们的车，绽放出比花儿还灿烂的笑容，摇摇晃晃地向我们跑来，然后一把扑进送教老师的怀里。一进屋，慧霞急忙搬凳子，倒水，指着凳子让我们坐。然后自觉地去翻找出写字板，将写字板整齐摆放在我们面前。然后好奇地看着我们，小眼睛仿佛在说：“今天，又要教我什么呢？”

　　我喝着水，想着《假如给我三天光明》里的情节，突然想今天能否教会她写“水”呢？我轻轻抓起她的手，让她摸了摸水，然后也小口喝了一些，指着嘴里和杯子里的水，在写字板上一笔一划地写下“水”，慧霞看了看，似懂非懂的，也摸了摸自己的嘴巴，又指着我的嘴巴，然后在写字板上画上了两条半圆幅度的线段，我猜测或许她在画嘴巴。我摇摇手，示意不对，再次指着水，又让她喝了一口，又把水倒在另一个杯子，在演示过程之中，不断示意她这是水，并一笔一划地在写字板上写“水”字。慧霞似懂非懂，也照着我的字，写下一个貌似的“水”。我有些心急，想立刻教会她，正打算跟她解释些什么，她似乎有些不耐烦了，丢开了写字板。

　　慧霞的父亲便在一旁解释，“孩子没有耐心，多几次，便会不耐烦。”我摇摇头，对父亲说：“已经非常不错了，她才六岁。”谈话之间，慧霞的母亲也抱着最小的儿子，来到客厅，搬过一张凳子，含着笑意静静地看着我们，我们便聊起了家常。

就在我们聊天期间，慧霞用她稚嫩的手，不断在写字板上涂画。然后笑容灿烂地指着送教老师，哇哇地笑着。写字板上面是凌乱的线条，下面是一个半圆型，我知道，她在画我们的送教老师——她心里最喜欢的人。

　　花香弥漫中，阳光已经扫进屋子，阳光打在慧霞脸上，熠熠生辉。今日送教结束了，我和老师准备上车，慧霞一家人在家门口站成一排。慧霞张着一张大嘴向我们挥手，我知道她对我们的离去有些不舍，如果她能说话，我想她一定会说：“老师，再见，我多想你们再多陪陪我！”。

　　送教上门，我们一直在路上。像慧霞一样的孩子我们学校还有四名，每周我们均前往孩子家中陪伴孩子，教孩子知识。我们均不是特殊教育专业教师，我们能做的就是陪陪孩子，一步步，日积月累地教会孩子识字、写字，为他们开启一扇通往世界的大门。我想我们就如路边那颗青绿的木棉，扎根这片土地，要为这方土地撑起一片绿荫。