<br>“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。”又到了一年二度的学期末，各科的期末考试徐徐将至。这学期我带的思政课，除了最终的考试成绩外，还有平时成绩。<br><br>考试成绩就是试卷的卷面成绩，丁是丁卯是卯，一切以学生答案为准，客观公正。然平时成就就不一样了，和学生的考勤、课堂表现、作业完成等平时表现有关。这些虽然都有客观的记录，但太多太细，还是没办法做到完全的量化，所以我只能参考平时记录，并划定ABCD四个等级，分别对应相应的分数段，再根据个人情况适当有所调整。如此既做大致做到了公平公正，又能适当地对学生进行鼓励。<div><br></div> <div><br></div>学期末的最后一节课，我对本学期的学习进行总结后，便按照上面的流程打平时成绩。首先A等级，自然是上课认真听讲，积极互动，无课堂违纪情况，每次作业都按时上交，并且被评为优加的。我先让学生根据以上标准自我推荐，然后再根据我平时上课观察和思政课代表的课堂记录，一一核对。<div><br>只可惜，当我说完以上标准后，站起来的学生寥寥无几，看来自始至终的优秀实在是不易。不过，为了能最大程度地激励学生，我适当放低标准，直到优秀学生的数量达到班级总人数的20%。然后依次放低标准，将其余同学分别评定到其它相应的等级。D等级最好评，那些上课经常睡觉的，作业不交的，自然都归为这个等级。</div><div><br></div> <div><br></div>评完后，我现场宣读成绩，接受大家的审查。如果有同学发现有人没自己表现好但分数比自己高，可以现场提出复查。只是由于打分公平公正，这个环节基本上没有学生举手。然后我趁机问学生对自己的平时成绩是否满意。果不其然，面对分数，没有哪个学生不希望自己能高一些，所以那些平时成绩低的，纷纷积极表态不满意。我趁机告诉他们，木已成舟成绩是他们平时挣来的，不满意以后就要好好表现。<div><br></div> <br>不过为了进一步调动学生学习思政课的积极性，为下学期的思政课教学奠定基础，我话锋一转，发起了一个“借分”的环节。如果学生对自己本学期的平时成绩不满意，可以向我借一定的分数。只是这“借”的分数，下学期要要加倍的还，就是上课保证认真听讲，如果有违纪等情况则加倍扣分。主打一个“借分有风险，要借须谨慎。”学生一听很是来劲，纷纷举手表示要“借分”。有的借“1分”，有的借“5分”，无一例外都想凑个“70分”“80分”，更有甚着直接借了“10分”，非要到90分。<div><br></div> <div><br><br>于是我一本正经地让他们写下“分数借条”：今XXX向思政课老师借2024——2025学年度上学期思政课平时成绩X分，下学期保证上课认真听讲，加倍奉还。然后签字为据，交我保存。其实，我不敢保证这一“借分”的举动是否能够促进学生更一步的课堂表现，但总要尝试一下吧？所以，在我看来，是否有效倒不是最重要的，最重要的是我一直在思考和探索学生积极参与思政课学习的方法和途径。毕竟，思政课是落实立德树人的重要课程。<br><br></div><div><div style="text-align: right;"><br></div><div style="text-align: right;">晴川</div><div style="text-align: right;">2024.12.31</div></div>