<p class="ql-block">《道在行中，不唯矢溺》</p><p class="ql-block">文/王勇（贵州镇宁）</p><p class="ql-block"> 没有诗思，浏过了所涉平台，又不想读书，这时我就来重读字典、词谱、曲谱之类，或者韵书。重复着熟悉或不熟悉的“平上去入”，也来细审自然而然的“新韵”。</p><p class="ql-block"> 今天是“正式开读”的第三天，“正式”的意思就是一定得看完才算一件事，不是平日“开卷有益”的随便翻翻。这回细心而欣喜的发现：本次《通韵》的编排上(例用《单用北曲格律》李瑞利主编版），极有利的通学了一遍“多音字”。或许创作写诗中你一时记不住也不用记某一字之用时，该用它的“哪一个音”，实质到此读音之下的“平仄”及“含义”，此时此刻，就会“举一反三”地得到加强！</p><p class="ql-block"> 例如：其编排为“阿(又鹅韵阴平）、腌(又安韵阴平)、差(又去声、又衣韵阴平、又哀韵阴平)……我用手指划着细读，再用红黑笔画下线突出表示，脑海里同时出现的是首先</p><p class="ql-block"> “阿，a，阴平声，‘阿哥阿妹的阿’；其次‘又鹅韵的阴平’，‘阿谀奉承’之句”。</p><p class="ql-block"> “差，a，成绩或水平不好的‘差’；同时又是‘衣韵阴平’的差-i，‘参差不齐’之用；第三层‘哀韵阴平’的‘出差、差旅费’之意。</p><p class="ql-block"> 再读到该字在另一“韵部”之时，又反过来印证了它在此前、此中、此后的“韵部”中包含的“读音、平仄、含义”。读一遍也高兴，读几遍受益更记得牢！是为“学而时习之，不每说乎！”学习一遍，“形、音、义”都得全了，当以“善读”为意。</p><p class="ql-block"> 学习和创作是分不开的。学习是为了运用，服务于创作。学是涉猎、进取，习是复盘（动词，盘点之盘)，学得不够，知道掌握的不多，难免创作时就总会“窘迫”储备不够。有人一段时期可以写数十首作品，面对不同的景物情状，所用到的“关键字词”就只那么几个，翻来覆去的用，作品本身也“创”不出“新”，学之弥少，用之弥多，稍一接触，活脱脱一个“才尽江郎”！</p><p class="ql-block"> 记得小时候刚上一年级，在乡下，坐的是石块当凳子，用的是两块木板搭张桌。代课老师来教“第一课：毛主席万岁！”</p><p class="ql-block"> 老师指着黑板上的几个大，拖声摇气一遍又一遍的念：“毛一一毛主席的毛一一”“主一一毛主席的主一一”“席一一毛主席的席一一”其他的关联或拓展，一概不教。</p><p class="ql-block"> 小朋友们读得熟，念得熟，闭着眼睛都背得熟。可是测验提问，拿张纸板在中间挖个圆洞洞蒙在字上，不论是露出哪个字来问，全班同学都是刷刷的回答“认不倒一一”</p><p class="ql-block"> 这不就象一个大大的笑话吗？但却是真真发生在笔者身上啊！</p><p class="ql-block"> 教不得法，学的又如何学得来法？窃以为，除了“启蒙”，就当“见贤思齐”、“不耻下问”、“自导为师”。然后得道，得出道矣。</p>