有温度的教育

浮生若梦

　　“春天来了，天气按理该暖和起来了，小草按理要长出嫩黄的叶子了，光秃秃的树枝按理该换上养眼的绿叶子了。可是一天、两天、三……天气还未暖，小草还未青，树枝还未绿。有一天，突然天气变暖了，小草青了，树枝绿了。教育又何尝不是如此?有时，我们缺少的不是爱心，也不是方法，而是耐心。”读到方华老师《做有温度的教育》中的这段文字，让我深受触动，心情颇为沉重。教育是慢的艺术，可我们却很焦虑，很急躁，总想着老师教了学生就都能记住，都能理解，都能运用。殊不知，“龙生九子，各有不同”，伸出十指，长短不一，学生的学习能力、理解能力、领悟能力更是千差万别，参差不齐。教师要耐心去发现每一个孩子的闪光点，帮助他们扬长避短，取长补短。最好的教育是自我教育，最好的学习是自我学习，教师如果没有耐心，缺乏信心，就会让一些孩子情绪低落，一蹶不振，失去自我生长和成长的机会。

特级教师王崧舟老师认为，教育应以慈悲为怀。我非常认同他的观点。张爱玲说，因为懂得，所以宽容。其实，每一个老师都知道，学习并不是一件容易的事情，它不能等同于体力劳动，只要吃苦就极有可能做好。有些孩子成绩不好，可能他就是不擅长某些科目的学习，老师自然也就不能过于严厉地去要求他或者惩罚他，而应该去帮助和鼓励他。电影《地球上的星星》中的八岁男孩——伊夏，是一个想象力非常丰富的孩子，可因有阅读障碍考不好成绩而被老师经常惩罚，被同学经常取笑。但当活泼开朗的艺术老师发现他的问题后，这位老师开始悉心地教导他，真心地赞美鼓励他。他渐渐走出学习障碍，开始了全新的学习生活，赢得了全校师生的掌声和喝彩。教育理应使孩子们全面而有个性地发展，享受学习的快乐。教师要引导、帮助和鼓励孩子成长，让孩子发现自己、寻找乐趣，为孩子成长提供机会与可能。“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了甚至永远都无法量化和具体化的东西。这些东西成不了教育的功劳，而只能是教育的功德。”因此，无论如何，教师在教育和管理学生的时候，都要有平常心和边界意识，用慈悲心来唤醒和启迪学生。当前，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，明确规定了教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。这在一定程度上有助于教师管理和教育学生，但老们们绝对不能把教育部颁布的《规则》当作法宝，越过管理和教育学生的界限，以至于违背教师职业道德。 教育要有耐心，允许学生犯错。我们不能因为学生犯错就大发雷霆，怒气冲天。即使面对多次犯错仍不改正的学生，老师也要尽可能地保持镇定，控制好自己的情绪。“先处理好情绪，再处理事情”，因为“冲动是魔鬼”。有时候可能只是学生一个小小的错误，如果不能“冷”处理，就可能会酿成大祸。时隔十年，我仍记得这样一件事情：那时的我，上班才两年多，年轻气盛，看到不爱学习的学生就抑制不住内心的愤怒。Z同学不喜欢读书，上课要么打瞌睡，要么左顾右盼，心思一点也不用在学习上。课任老师曾多次向我反映过他的问题，我也做了一些调查：Z同学家在山区，父亲身体有病，母亲打工养家，家里还有一个弟弟和妹妹在上小学。这样的家境，理应更加努力才对啊！可他为什么看起来玩世不恭，有点自暴自弃呢？为此，我和家长进行了沟通，私下里也从多个方面鼓励他，可收效甚微。一天晚上九点多钟，领导给我打电话说Z同学在厕所抽烟，让我处理一下。我顿时火冒三丈，来到了学校，找到了Z同学。没等他说话，便劈头盖脸地数落了一顿，就让他回了教室。第二天早上，我仍觉得Z给班级抹了黑，让自己丢了脸，就再次把他叫到了办公室。“你难道不知道学校是学习的地方吗？你在学校睡觉也就罢了，居然还抽起烟来了。你的妈妈辛辛苦苦供你上学，你不好好学习，难道一点也不惭愧吗？……”我怒火中烧，他低头不语。“你一个山里娃，到县城里来学习，怎么一点也不懂得珍惜呢？”霎时间，我见他脸色大变，眼露凶光，眉毛一竖，说：“老师，你凭什么这样说我，凭什么说我是山里娃。你看不起我，我不念了。”他情绪十分激动，转身就要走，办公室的老师们赶紧拉住了他。后来，一位老师安慰他：“老师也没有恶意，只是觉得你家庭条件不好，更应该好好学习，报答父母亲才对。不是‘逆境出人才吗’？老师怎么会平白无故地这样说你!”大家你一言我一句地给他做工作，他的情绪才慢慢平稳下来。我深知是我被愤怒冲昏了头脑，用词不恰当，伤了他的自尊，不好意思地对他说：“对不起，刚才也可能是我太生气,说错了话。我确实只有好心，没有恶意。”“孩子是天生的宽恕者”，他不再激动，原谅了我。尽管此后他依然还会犯错，但在我的努力下还是发生了一点点的变化，最起码犯错比原来少了。经此一事，我深刻反思了自己的教育行为。教育学生，不能暴风骤雨，而要春风化雨；教育学生，不能伤害自尊，而要情理兼顾。尽管说起来容易，做起来难，然虽不能至，而心向往之。细细思量，虽然我当时说的话并无恶意，但表达缺乏艺术，容易引起误会，伤害学生的自尊，的确不应该。我们在处理学生问题时，更不能揪住一件事情不放，“小题大做”，刺激学生脆弱的内心，以至于超过其承受的极限。学生的一次错误，或许需要十次努力、十种方法才能产生一点点作用，我们不能指望一个故事、一次谈话、一次批评就让他彻底改变。“我深信教育只能给人以启迪，而不能让每个人都成功，但他会像种子一样埋在心里，等到温度、湿度、养分等条件适宜时，就会生根、发芽、开花、结果”，教育贵在坚持，贵在温和而坚定地坚持。