<p class="ql-block">“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，在我的内心深处，我认为教师提升自我的最好的方法之一，那便是勤奋的读书。</p><p class="ql-block">今天我为大家带来这部我很喜欢的书籍一—《从教走向学——在课堂上落实核心素养》</p> 作者简介 <p class="ql-block">这本书的作者是王春易，特级教师，正高级教师，全国模范教师，入选国家“万人计划”，享受国务院政府特殊津贴专家。现任北京市十一学校副校长，中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”主任。主持的“聚焦学生的学习：教学方式转变的动力机制研究”，获2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖，著有《选课走班100问》等。</p> 内容简介 <p class="ql-block">书中从始至终贯穿着落实核心素养的理念，过数十个教学案例，具体分析了如何将核心素养转化为可操作性的学习目标，以及如何运用核心任务设计目标，如何根据学科大概念重构单元，解释为什么要从课时教学走向单元学习，为什么教学目标要转化为学习目标等，明确学生在课堂教学中应获得的资源，并对学习内容进行诊断和评价。</p> <p class="ql-block">这本书之所以深深吸引我，是因为作者是通过具体的教学案例来将核心素养转化为可操作的方式方法，给我们一线教师提供了一套成熟的操作方案，这是一本教学实践的工具书。</p> 作品赏析 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">书中盘点了教与学过程的诸多要素，建立起一套“以学为中心”的实践逻辑。</b></p> <p class="ql-block">在书中，作者回答了一系列关于在课堂上落实核心素养的问题。书中还对老师如何教授新课程，在教学设计方面给出了“从课程标准到教学目标”“从课时教学到单元重构”“从教学目标到学习目标”“从使用教材到准备资源”四个转化重点。在教学实施方面，提出了“从知识点到学科大概念”“从开展活动到任务驱动”“从结果检测到过程评估”三大变革关键。七个层层递进的问题，厘清了要素关系，让读者看到教与学的本质及其相互关系。本书始终有一个清晰的逻辑起点，那就是在教与学的任何一个环节，都要牢牢站在“学生立场”上，以学生为本设计教学、实施课程，不忘初心，促进学生全面、个性化的发展。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">书中梳理了教与学的系列问题，架构了一种“从教走向学”的系统思维。</b></p> <p class="ql-block">系统思维首先体现在作者对教与学过程中若干要素的全面论述，书中七个章节内容徐徐展开，从课程到教学，从课时到单元，从学科知识点到大概念，从教学到学习，从课程实施到课程评价，从结果检测到过程评估，这些内容环环相扣，自成一体。系统思维还体现在培养核心素养实践的具体行为，如基于核心素养的目标系统分析，从每节课目标到每个单元目标，再到每学期目标、每学年目标,最高层次是学科核心素养总目标。这是一个目标系统的构建，而不是散点式的思考。再如，作者在第七章《从结果检测到过程评估》中，将学习过程与学习结果看作一个系统的两个要素，阐明了注重过程与关注结果的关系，过程对结果的重要性，强调要坚持“目标-教学-评估”的一致性，让教、学、考、评都统一到核心素养的维度上，统一到问题解决的现实中。这些都体现了良好的系统性。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">书中选取各学科的典型案例，提供了一整套实施核心素养的操作方法。</b></p> <p class="ql-block">本书除了收录作者亲身实践的教学案例，还有北京市十一学校各学科落实核心素养的教学案例。针对同一个授课内容，作者列举了教学设计从传统到革新的转化路径，展示了从知识本位向素养本位教学的转变过程，让读者看到北京市十一学校教师经历的“从教走向学”的探索轨迹。通过教学案例改进的分析，让教师认识到教与学变革的必要性和紧迫性，理解从传统教学抵达核心素养教学的最短路径。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">书中破解了新课程的实施难点，建立了一份课堂教学改进的行动指南。</b></p> <p class="ql-block">本书第三章《从知识点到学科大概念》，提出了学科大概念的特征，给出了提炼学科大概念的基本方法，一是通过梳理学科内容概括出学科大概念，二是在课堂教学实践中凝炼出学科大概念。阅读本书，可以让教师尽快进人学科大概念实践教学，这种“新教学”探索对核心素养的落实将起到事半功倍的作用。</p> <p class="ql-block">与核心素养和教学目标紧密联系的是设置学习的核心任务。核心任务是实现教学目标的重要载体，可以帮助学生形成学科大概念。核心任务的设计也是一个难点，如北京市十一学校语文学科在《史记》单元设计了“我来任命‘史上最佳君臣组合’”的核心任务，通过这一任务，教师希望学生通过置换、重组等方式，对《史记》中的人物进行横向比较，进一步认识不同性格、不同时代人物组合的可能性，引导学生能从重要事件中提取关键信息，概括出人物性格特点。核心任务要激发学生的自我发展系统，要好玩、有趣，让学生能做、敢做。这些原则是作者经过大量实践而总结出来的，会给一线教师带来诸多启发。</p> 读后感想 <p class="ql-block">作为一名新时代的教师，只有加强自身修养，才能跟上时代的前沿，只有多学习和吸收最为先进的教学理念，才能成为一名有人格魅力的教师，才能做学生的榜样,当学生的引领者。</p><p class="ql-block">在今后的教学中，我将不断反思自己的课堂，多阅读，多研究，多提升自己，从而使自己能从教走向学，并让从教走向学的课程落地生根，在课堂教学中落实核心素养，稳健有力地走在持续变革的路上！</p>