化学优秀课例推荐——《质量守恒定律》 朱丽 最近，曲阜中学化学组一起学习了2024年山东省“互联网+教师专业发展”中东营市胜利第一初级中学朱丽老师的公开课，让我们能够及时了解最新的教育教学理念，从而更好的指导我们的教学实践。 <br> 新课标要求基于大概念帮助学生建构化学观念，形成化学学科思维方式和方法，树立正确的价值观，落实课程目标，注重基于大概念来组织单元教学内容。本节课以日常生活中常见的打火机创设情境，通过提出一系列问题来引导单元内容。打火机的燃料是什么呢？随着打火机的使用，打火机中的燃料越来越少，燃料变成了什么物质？燃烧反应发生后物质的总质量有无变化？同时他发现市面上有普通火机和防风火机两种，两者的区别是什么呢？防风火机的设计依据是什么呢？…… 将定量研究化学反应的学习内容进行系统化整合和具体化呈现，凝成了深度学习的有意义的单元学习主题。质量守恒定律是化学科学中为数不多的基本定律之一，是定量认识化学反应的理论基础。 （一）从问题入手，探究化学反应前后物质的质量是否改变。<br> 设计实验方案时，首先帮助学生理清设计实验的基本思路，然后再选择相应的化学反应进行实验。在方案选择上，选择了两个可以顺利得出反应前总质量等于反应后总质量前面的两个反应，分别是铁和硫酸铜溶液的反应以及氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应。通过这两个反应，学生不难得出反应前的总质量等于反应后总质量。有助于培养学生的探究能力和实验能力。然后引导学生分析反应前后称量的物质以及药品，进一步分析质量相等的实质。得出质量守恒定律的内容。 （二）设置有气体的反应反应前后总质量不相等的认知冲突。<br> 通过碳酸钠和稀盐酸溶液的反应创设反应后的质量小于反应前的质量认知冲突。得出对有气体参加或生成的反应需在密闭容器中进行反应，同时对有碳酸钠和稀盐酸的反应装置进行改进。进一步巩固有气体参加或生成的反应需在密闭容器中进行的认知。从而有效地促进了大概念的建构，培育和发展了学生的相关素养。 （三）探究质量守恒的微观实质<br> 通过视频从微观思考质量守恒的实质，引导学生应用质量守恒定律设计实验来推测打火机燃料的组成及相关结构，让学生利用所学知识解决实际问题，发展学生的核心素养和能力，并顺利引出下节课的学习内容，让学生对下节课充满期待。 课例推荐的理由<br> 朱丽老师根据教材分析和学情分析，制定的学习目标：通过实验认识化学反应中的各物质间存在定量关系，化学反应遵守质量守恒定律；理解质量守恒定律的微观本质，并会运用质量守恒定律判断未知物质中含有的元素。学习目标明确，根据目标制定了一系列的探究活动，通过两个实验铁钉与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应探究化学反应前后各物质的质量总和的变化。分析了前后质量相等的原因，然后做了一个前后不相等的实验，引起认知冲突，然后通过学生的批判性思维，改进装置，提出很好的解决方案。定量研究化学反应的大单元教学设计，第一节内容从化学反应前后质量不变的微观解释入手，解释质量守恒的原因。<div> 多媒体的使用在创设教学情景、展示微观动态过程、提高课堂效益等方面有良好作用。本节课多媒体的使用大多恰到好处，制作也独具匠心。学生在铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验中，有同学测得的数据“不遵守质量守恒定律”，教师没有忽略过去，帮助分析原因，让这些同学表达出来，进行交流，师生共同评价，这样更有利于保护、培养学生的积极性。<br></div>