“大班早期阅读设计与指导”-澄迈县中兴中心幼儿园大班教研活动

、梁

　　为了深入探索幼儿自主阅读的价值，促进幼儿园阅读环境建设和幼儿阅读习惯的培养，推动老师们对早期阅读工作的开展与实施。澄迈县中兴中心幼儿园于2024年10月26日下午开展《大班早期阅读设计与指导》为主题的大班教研活动，本次活动由梁界老师主讲。

教研问题来源

研讨问题:

结合我园大班阅读情况，存在哪些活动设计和指导问题？

教研过程

　　一、了解早期阅读活动的含义和内容？

幼儿的早期阅读活动是指教师根据教育目标，有计划 有目的地对3-6岁幼儿提供适当的视觉材料（包括图书、 图片、标志、文字等)，培养幼儿学习书面语言，培养良好的阅读习惯和阅读态度的活动。

二、设计结构

（一）阅读前准备性活动

在正式阅读活动开始前，教师可以让幼儿熟悉一下图书内容 进而获得与所要阅读图书内容一致的相关知识经验，对所要阅 读的内容有简单的了解。尤其是当阅读的内容对于幼儿来说非常 陌生的时候，此环节很重要，让幼儿先阅读图书，为正式的阅读打好基础。

（二）幼儿正式阅读

让幼儿自由阅读，这个阶段，教师可以采用提问的方式引导幼儿思考。

（三）师幼共同阅读

师幼一起阅读，调动幼儿多种感官、通过视觉、听觉、语言等多种形式理解图书内容。

（四）幼儿讲述阅读的主要内容

形式：

1.小组

2.集体

3.个人

三、前图书阅读活动设计与指导

幼儿园有计划、有组织的早期阅读活动，可以帮助幼儿学习 获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。需要特别说明的是，在各年龄班早期阅读活动中，前识字的活动提供有关文字信息，但是绝不应当要求幼儿机械记忆和认读那些文字，这也是教师应该特别注意的问题。

四、案例解析

绘本《蚂蚁和西瓜》 、《寄蛤蟆的信》

具体内容

(1)知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来。

(2)理解文字功能、作用的经验。

(3)粗晓文字来源的经验。

(4)知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验。

(5)知道文字和语言的多样性经验。

(6)了解识字规律的经验。

五、教研延伸

教师针对案例，提出自己的意见。

教师发表意见

　　肖老师：图画阅读法，主要是通过图画引导孩子们理解故事情节。在平时的故事活动中，我们都会制作图画丰富、色彩鲜艳的PPT课件，让孩子通过观察图画来说一说自己看到的，也会引导孩子们观察人物的表情、动作等，猜测下图画中传递给我们的故事情节。

郑老师:角色扮演法，是一种让孩子亲身体验故事情节的阅读方法。如《小桃仁》，我们通过让孩子们分角色扮演小桃仁、阳光、风儿等，让孩子们通过扮演故事中的角色，模仿角色的言行来更加深刻的感受故事情节，孩子们在模仿中语言表达也获得了发展。

陈老师：为孩子提供适合他们年龄阶段的种类多样化的图书，让他们感兴趣并愿意去阅读。比如：投放一些自制图书、有声图书、立体书、洞洞书等，不断发挥幼儿的想象力和创造力。

曾老师 ：引导式阅读。在拿到一本书，根据封皮大胆猜测内容，从而让故事内容更吸引幼儿。教师也可以引导幼儿通过分享故事情节，利用问题的引领，指导幼儿的发现与感悟，帮助幼儿梳理角色背后的品质。

教研小结

　　针对该教研，教师进行研讨，运用到班级实际活动中，培养幼儿早期阅读能力对幼儿观察力、想象力和语言表达能力的提高十分重 要。早期阅读活动能够拓宽幼儿的知识视野，促进幼儿的社会性发展。幼儿教师要针对当前早期阅读中存在的问题，积极分析问题根源，从阅读材料的选择、阅 读方法的传授、阅读环境的营造，以及家园合作等方面采取优化策略，充分调动幼儿早期阅读的积极性，促使幼儿养成良好的阅读习惯，逐渐提高阅读能力，如再出现其他问题，再次针对该早期阅读进行研讨。

　　千书万卷，滋润心田，方寸之间，可闻墨香。

孩子们的心灵需要阅读的滋润，我们会持之以恒，把“阅读”这颗幸福的种子，播种在孩子的心间，在温馨快乐中生根发芽，开出缤纷绚丽的花朵，让书香浸润幼儿园和家庭的每一个角落！