跳出小学教研看教研（1）——参加海南省幼儿园保育教育质量提升实验区2024年年终交流活动有感

友谊

　　2024年12月24日至25日，我有幸在海口参加了海南省幼儿园保育教育质量提升实验区2024年年终交流暨学前教育法培训会，做为跨学段的我根据任务要求，全程参观海口新坡中心幼儿园半日活动，观察学生自主游戏、描述活动表征、一对一倾听、师幼互动；参与分组两个三次看视频，观察儿童，近距离与教育部学前教育司领导及省内外学前教育专家、市县教育局领导、学前教研员、园长互动交流，思想碰撞，经历了一场精彩纷呈且收获满满的沉浸式教研之旅。第一次跨学段深度参与学前教育教研活动，跳出小学数学教研，遇见不一样的教研风景。为我后续开展小学数学课堂教学观察与研讨提供了丰富且极具借鉴价值的思路，让我对如何更有效地促进教师专业成长、提升教研质量有了更深层次的认识。

深度观摩：捕捉原始素材

　　一走进幼儿园，每个人都带着“学会观察儿童”和“看见儿童的学习”的任务迫不及待地用手机捕录幼儿真实、未经剪辑的 8 - 10 分钟自主游戏活动视频，用眼睛细致入微地观察，用心灵感受充满童趣、富有活力的奇妙世界，感受到每一处角落都彰显着以幼儿为中心的教育理念。

　　在自主游戏中，孩子们全身心地投入其中，他们或爬上树木支架来个倒挂金钩，或踏上塑管玩起“杂技”，或在沙池里修筑“松涛水库灌溉大工程”，或用积木搭建着自己想象中的“过家家”，或在楼梯搭建滚球“轨道”……这些都是我看到后想到的，并不一定是儿童的真实想法，但是小朋友们有动手操作，有独立玩耍，有自主建构，有小组合作，有问题解决，有互动交流，有说有笑。

　　更让我惊叹的是小朋友们积极主动收拾玩具的生动场面，这也许就是培养学生良好习惯的一种结果呈现。

在观摩自主游戏活动期间，我看到一位老师正在观察学生，并与一名学生做一对一倾听，借此机会向该老师了解了幼儿园自主游戏实验的相关情况：

1.以前情况。

生活自理方面：幼儿在很多生活事务上依赖老师帮助，像穿衣服这类日常小事，不少孩子都没办法独立完成，需要老师去协助他们。

行动安全方面：呵护得越紧孩子反而行动能力越弱，肢体动作不协调，走路跑跳动作不稳健，摔倒碰伤的事时有发生。

语言表达方面：刚入园时，存在个别孩子语言能力发展较缓的情况，比如有个小朋友每天早上来园，只会说一个简单的“好”字，连完整的“早上好”都说不利索，整体上孩子们之间交流互动也相对较少。

2.现在情况。

生活自理方面：孩子们变得十分活跃，能力也有了明显提升，到了大班阶段，很多之前需要老师帮忙的事，像穿衣服等，现在他们自己就能做好，展现出较强的自主能力。

行动安全方面：孩子身体动作协调，自我保护能力有了很大提升，虽然也会出现了一些小状况，整体上比以前好多了。

语言表达方面：孩子们现在有了自己的思维，发展变化很大，相互之间交流的话题变多了，每天玩的时候都能有说有笑、畅快聊天，不再像以前那样话语寥寥。

这半天的观摩不足以了解幼儿园教育的全过程和全方位，但观摩者持开放和欣赏心态总会有一些好的做法被看见；同时，还要持批判性思维去学习和思考，才能更好地去伪存真。

期间，我还就自己感兴趣的幼小衔接话题向老师了解一下，幼儿园也已经开始着手开展相应工作，但目前还缺少对这些参与自主游戏活动的孩子后续到一年级后的具体情况进行跟踪了解，不太清楚他们在小学阶段能否凭借在幼儿园自主游戏中积累的这些能力更好地适应学习生活。当然，真正做起来还有很多困难，还需跳出学前教育看教育，小学教师跳出小学看教育，这正是我们思考与研究的课题。

　　幼儿活动表征和师幼一对一倾听让我眼前一亮。幼儿们用画笔将自己在游戏中的体验、想法以及收获以独特的方式呈现出来。再向老师讲述着游戏里发生的有趣故事，让我们能够有所窥探到幼儿们内心丰富的世界以及他们对周围事物独特的认知和理解。

教师们在一对一倾听中，耐心地坐下来，与每一个孩子平视，认真倾听和记录他们讲述自己的游戏过程、想法和感受，并不时地给予回应和鼓励。这种一对一的互动方式，让每一个幼儿都感受到自己是被重视的，也为教师深入了解幼儿的学习与发展状况提供了最直接、最真实的信息，有助于教师根据幼儿的个体差异及时调整教育教学策略，更好地满足他们的成长需求。

　观摩是研的重要基础，驻足拍视频，现场观察，为下环节的两个维度各三次回放观察和多元深度研讨做好充分准备。