聚焦教学成果与主张·探索教育智慧的深度——田东县学科带头人与骨干教师培训纪实

芦苇微微

　　在教育的浩瀚星空中，教学成果与教学主张宛如璀璨星辰，指引着教师专业成长与教育发展的方向。12月26日，一场干货满满的专家讲座，如智慧的清泉，润泽着每一位教育者的心田，为我们深度剖析了教学成果的凝练与教学主张的塑造之道，令人受益匪浅。

一、教学成果：探索、凝练与表达的智慧结晶

　　讲座伊始，长沙市教科院课程发展中心主任刘翠鸿老师，便清晰界定了教学成果与科研成果。教学成果作为解决教育教学问题的有效方案，承载着教育教学规律，具有独立性、创新性与实用性，致力于提升教学水平与实现培养目标；科研成果则是教育工作者通过系列研究活动收获的创造性结晶，如论文、报告等。二者虽各有侧重，但均源于教育探索，其中基础教育国家级教学成果奖更是教育领域的至高荣誉，自 2014 年设立起，每四年一届，激励着广大教师勇攀教育改革高峰，挖掘教育教学瑰宝。

　　课题研究，无疑是教学成果孕育的肥沃土壤。在选题这一关键环节，刘老师为我们开启了多扇洞察教育问题的智慧之窗。从教育教学实践的问题困惑中精准选题，以语文教学为例，课程开发、资源挖掘、方法创新、学法指导、队伍建设、信息化融合以及评价体系构建等诸多方面，皆是充满潜力的选题富矿。

　　教学研究的“六要素”模型为教师的实践探索提供了清晰明确的行动指南。

在成果凝练路径方面，首先是经验梳理概括，去粗取精、去伪存真，从教学实践中筛选精华；其次提炼核心概念，如情境教育、向课文学作文等，精准揭示问题本质；进而构建实践模型等，最后锤炼精品案例。

　　课中休息时，田东县油城学校的韦东艳老师与刘翠鸿主任关于教学成果的表达优化、展示的关键环节如何更好的呈现问题进行了探讨。刘老师指出成果报告应涵盖问题提出、解决过程与方法、主要内容、创新点及应用效果等部分，结构严谨、逻辑清晰。在表达过程中，要聚焦问题，广泛专题阅读，确保观点新颖、方法科学。

二、教学主张：教师专业成长的核心引擎

　　长沙教育学院谢科明教授在讲座中深入阐释了教学主张的深刻内涵与重要价值。教学主张，是教师基于对教育教学规律的深刻洞察、对学科课程目标的精准把握，在长期教学实践的深厚土壤中孕育而生的独特见解与核心理念，它犹如教师教学实践的灵魂指南针，对教学实践发挥着形而上的引领指导作用。它不仅是教师教育价值观与方法论的有机统一体，更是教师教学风格的内在灵魂、教育思想的个性化彰显。

　　在教学主张的凝练过程中，谢教授指出教师需经历漫长的积累沉淀、深度的经验梳理、精准的概念提炼、严谨的逻辑构建等关键环节。这一过程需要教师具备丰富的心智与独立的人格，热爱教育生活、保持独立思考学习意识，勇于坚持独特见解、积极探寻教育教学的“中心思想”与“未来走向”。通过定期总结教学经验、聚焦教学智慧关键词，反复锤炼教学实践、固化教学主张，依托课题研究载体、深度凝练提升教学主张等多种有效途径，教师能够逐步形成具有鲜明个性特色、高度理论价值与强大实践指导意义的教学主张。

教学主张的叙写结构包含主题、概念描述、理论基础、实践运用、反思等重要部分。主题应简洁明了且包含核心概念，如“情境教育”“价值导引的思政课”等；概念描述需详细阐释教学主张的内涵、特征与价值，从课程观、教学观、教师观、学生观、质量观等多元视角进行深入剖析，并分析其理论与实践价值；理论基础要涵盖教学哲学、教育心理学、社会学、儿童成长规律、教学法理论等多方面内容，确保能够有力支撑教学主张；实践运用部分应详细阐述教学主张在教学实践中的产生过程、发展完善路径、在教学风格中的具体体现以及如何有效指导教学实践，并分享教师的实践感悟与心得体会；反思环节则要求教师全面审视教学主张的形成过程、特征优势、理论实践应用情况，客观评价其在教学实践中的实施效果与重要影响，不断推动教学主张的优化与完善。

学员感悟

　　

　　此次讲座，是一场知识的盛宴，更是一次思想的洗礼。刘翠鸿老师和谢科明老师的精彩分享，为教师们在教学成果凝练与教学主张塑造的征程中指明了方向、提供了方法、注入了动力。愿广大教师以此次讲座为契机，积极投身教育教学改革创新实践，用心凝练教学成果，精心塑造教学主张，不断提升自身专业素养与教育教学水平，在教育的广阔天地中绽放光彩，为教育事业的蓬勃发展贡献智慧与力量，共同书写教育的美好未来！

撰稿：韦东艳

图片：李加弯、梁春兰、陆虎

韦钰琴、麻秋兰

排版：黄美界、黄农敬

初审：李丽琴

终审：李桂梅

来源：第八学习小组