名师引领|“静待花开 ”教研骨干组 2024 年研习活动——集体教学活动中的提问策略

龙华区学前教研

晨光熹微
研韵飘香
教研启幕
智慧生香

深圳市龙华区名师引领计划“静待花开”教研骨干项目组“集体教学活动中的提问策略”主题研习活动在深圳市龙华区民治小学附属卓能雅苑幼儿园举行。龙岗区教师发展中心原学前教研员张静、龙华区教育科学研究院学前教研部部长甘露、教研员胡佳林、教研员龚泽佳、教研骨干组25名成员共同出席本次活动。

仲冬寒风起，教研热情浓。深圳市龙华区民治小学附属卓能雅苑幼儿园白翠萍园长对参加本次教研活动的嘉宾表示了热烈的欢迎和诚挚的感谢。白园长表示非常期待张园长和甘园长带领教研骨干组走进我园，指导我们开展以“集体教学活动中的提问策略”为主题的教研活动。

在幼儿园集体教学活动中，教师提问是促进幼儿认知发展、激发学习兴趣、培养批判性思维和语言交流能力的重要手段。教师提问的有效性直接关系到教学成果和幼儿的学习成效，是提高教学质量和促进幼儿全面发展的关键因素。然而，我园教师在集体教学活动中的提问环节显得较为薄弱，他们对于“如何设计出既能引发幼儿兴趣又能引导其深入思考的问题”“何时该向幼儿提问题，提什么样的问题，才能打开孩子的思维，激发孩子的想象力和创造力”“如何应对幼儿的回答，引导他们进一步思考和表达”等问题存在困惑。因此，本次教研活动围绕教师在集体教学活动提问方面存在的问题与困惑展开，旨在帮助教师掌握有效的集体教学提问技巧和方法，提高教师集体教学的应用能力。

策略精研：教学提问策略的研讨

·案例分析

首先通过文本案例的分析，主持人帮助教师梳理了目前在集体教学活动中提问方面存在的普遍问题，包括提问流于形式、提问缺乏层次、提问内容片面、提问机会不均、目标把握不准、回应方式不当等。

·教学观摩

接着，教师带着对集体教学活动提问的思考，观摩了一节由民治小学附属卓能雅苑幼儿园陈荣鑫老师进行的现场教学活动展示：大班语言活动《我是山大王》。

·小组研讨

通过画廊漫步式教研，各小组针对现场集体教学活动中教师的有效提问和无效提问展开了激烈的研讨，并在漫步教研的过程中，自由补充与完善各小组的观点，同时将思考调整后的问题进行了呈现。

综合两个小组研讨的结果我们发现，教师对现场教学观摩活动中教师的有效提问基本达成共识，但是对于无效提问存在分歧。基于两个小组的不同观点，主持人从目标、内容等维度进行了分析，引导教师调整了提问的有效性。

接下来，各小组根据教师提问存在的问题，结合日常教学经验就集体教学活动中的提问策略展开了研讨并进行了分享。主持人在教师研讨策略的基础上进行补充和完善，归纳总结出了集体教学活动中的提问策略，包括：设计多样化问题、丰富提问形式、明确提问目的、注重提问的具体性、注重提问的时机、注重追问的艺术性等。

·巩固迁移

最后，通过视频案例巩固迁移，教师结合已有经验分析了视频案例当中教师提问所运用的策略，习得了视频案例当中提问的优点。

反馈互动：共话教研亮点与建议

教研活动结束后，静待花开教研骨干组的成员们对本次活动的亮点与建议进行了讨论。

粉泡泡组：
·亮点
1.节奏把控：教研主持人的节奏把控方面做得很好。
2.形式多样：教研形式丰富，包括画廊漫步和分组教研。
3.案例丰富：呈现的案例类型多样，包括文本、现场课例和视频案例。
4.文本详实：教研文本详实，增强了旁听者的参与感。
5.教师水平高：参与教研的老师水平高，能及时回应，营造了良好的教研氛围。
·建议
1.环节顺序调换：建议调整教研环节的顺序，先进行公开课，再研讨公开课中的问题，结合文本和视频案例进行深入研讨，最后提出提升建议。
2.策略迁移：建议将语言领域的提问策略迁移到其他领域的集体教育活动中。

蓝猫组：
·亮点
1.内容聚焦：活动内容围绕集体教学活动中的提问重要性、技巧和方法展开，能够达到教研目标。
2.形式多样：活动开始以提问案例研讨，随后进行现场课例观摩，再进行课后研讨，形成了分总的流程。
3.教研氛围：老师们非常投入和沉浸于教研活动中，显示出浓厚的参与感。
4.真实性：活动毫无保留地展示了新手教师的真实情况，如体育老师入职3个月即开展语言活动，有助于新手教师的成长。
·建议
结合案例研讨：建议在分析有效与无效提问后，不应单独提出策略，而应结合实际案例进行研讨，使策略与实际操作相结合，以便将经验迁移应用到教学活动中，形成前后呼应。

智灰组：
·亮点
1.提问技巧的提升：通过与老师的交流可以看出这场教研活动有效提升了老师们的提问技巧。
2.主持人提炼能力较强：主持人在研讨环节中能迅速提炼重点，展现出较强的总结能力。
3.环节设计丰富：活动环节设计环环相扣，从文本分析到研讨总结，再到案例视频，内容丰富。
4.思维碰撞：研讨过程中，老师们之间的思维碰撞激发了大家的辩论思维，促进了教研的活跃度。
·建议
1.案例选择针对性：建议公开课作为教研的案例选择应更具针对性，以便老师们能更聚焦于提问。
2.环节调整：建议调整迁移环节的顺序，让老师在研讨后直接根据策略修改公开课中的问题，而不是另外分析新的视频案例。
3.提供具体范例：建议在每条提问策略后提供具体范例，帮助老师们将理论知识应用于实际教学，尤其是对新手老师来说，可以直接套用并在后续提升。

绿果果组：
·亮点
1.活动设计清晰：教研环节设计清晰，思维框架科学合理。通过启发性案例分析，激发了老师们的思考，再通过教学观摩发现问题，环环相扣。
2.有效的倾听与提问：主持人在教研活动中展现出亲和力，与老师关系亲近，且有良好的倾听和思考能力，及时帮助老师答疑解惑。
3.视频迁移环节：视频迁移环节让老师们在提问的有效性和策略性上得到了提升，知道了如何在实际教学中进行有效提问。
·建议
总结与反思：建议在教研活动结束后进行总结和反思，可以是现场进行，也可以在活动结束后进行分享，以加强对教研情况和策略的理解和应用。

智慧引领：专家点评与教研深化

教育的道路上，专家的智慧如同灯塔，为我们指引方向。在接下来的篇章中，让我们一起聆专家的声音，感受思想的力量，探索教研的更深层次。

胡佳林教研员

胡佳林老师表示，在今天的教研活动中，教研主持人尹梦杰老师以其精准的聚焦和真实的案例分析，为我们呈现了一场精彩的教学研讨。活动通过三个不同角度的案例，深入剖析了提问方式，展示了实际教学中可能遇到的问题，最后并以优秀案例作为示范，引导老师们进行有效的思考和讨论。主持人与参研老师之间的紧密互动和积极沟通，激发了思想的碰撞，增强了教研的实效性。

然而，为了进一步提升教研的针对性和实用性，建议未来能够详细介绍观摩课老师的背景信息，包括教师教龄和幼儿的年龄层次，以便根据不同的层级提供更具体的提问策略。同时，需要辨析集体活动与小组活动中提问策略的差异，帮助老师理解不同教学组织形式下的目的性和策略选择。最后，针对新手教师，应提供具体案例练习，以便他们在实际教学中提高提问策略的应用能力。

龚泽佳教研员

龚泽佳老师表示，在本次教研活动中，主持人虽然起初略显紧张，但随着活动的深入，老师们的积极参与和有效互动使得研讨逐渐升温，激发了更多有价值的内容，主持人有条不紊地进行了总结和提升。

针对这场提问策略的教研，龚泽佳老师建议不仅要关注提问技巧本身，更要深入挖掘其背后的教育目标和孩子的全面发展。预设问题时，应考虑孩子的兴趣和需求，以及如何根据孩子的回答进行恰当的追问和引导。同时，教学中应有清晰的教育目标，以便在实际教学中灵活应对，引导孩子回到教学重点。此外，针对孩子多样化的回答，需要在适当的时机采用恰当的提问方式，促进孩子多层面的思考。老师应以合作的方式引导教学，同时支持孩子根据自己的兴趣和想法前进。最后，龚泽佳老师对今天讲课老师展现出的良好台风进行了赞扬。

甘露园长

甘露园长提出了一个引人深思的问题：自2016年至今，已有八载光阴，为何我们的教师在某些议题上仍旧徘徊不前，进步甚微？

她明确指出，教研活动的灵魂并非空泛的理论探讨，而在于教师能够从中汲取的实际知识和技能。甘露园长通过与教师的现场对话，洞察到教师们对在提问艺术上虽有进步，他们开始有意识地关注提问这件事。但是，理论的传授与实践的执行之间横亘着一道难以逾越的鸿沟，教师必须经历反复的实践和深入的反思，才能将理论知识转化为教学实践。

甘露园长特别强调了案例学习的重要性，尤其是视频案例对教师的深远影响，她认为通过审视自己的教学录像，教师才能够更深刻地理解问题，实现理论与实践的有机结合。此外，甘露园长还强调了教研活动中教师对话和观点交锋的重要性，认为这种交流对于促进教师的专业成长至关重要，并建议未来的教研活动应更加鼓励教师间的深入对话。她提出，教师通过实践、反思和交流，最终将形成一套属于自己的实践理论，而非单纯依赖于专家的理论指导。

甘露园长建议，教研活动不应成为一次性的事件，而应是一个持续的过程，鼓励教师在备课时深入挖掘问题，并在实践中积累和分享自己的经验和规律。她最终提出了“一加N”模式，即一次教研活动与教师后续的多次实践相结合，以此塑造幼儿园教研活动的特色，并从这些实践中提炼出有价值的成果，用于申报项目或课题研究。

甘露园长的这番点评让我们看到她对教育事业的深厚热爱和专业精神，也体现了她对教师成长和教研质量提升的不懈追求。她的智慧和领导力，如同明灯，照亮了我们教研前进的道路，也为我们未来的教研工作指明了方向。

张静师父

针对本次教研活动，张静师父也提供了宝贵的反馈和指导建议。首先，张静师父肯定了教研活动的流程性和组织性。张静师父表示，这场教研活动非常流畅，这得益于前期对教研要求和环节的精心安排。整个活动的组织也是基于教研背景，尤其是考虑到了教师的个人背景和幼儿园的实际情况。这种细致的准备和对背景的考量，使得教研活动能够紧密贴合教师的实际需求，提高了活动的针对性和有效性。

其次，张静师父也对教研真实性与教师参与度进行了表扬。张静师父认为，这场教研活动的真实性得到了充分的体现。特别是由一位体育老师来上语言活动，这展现了教师超越学科限制的能力，不仅反映了教师个人的专业成长，也展示了幼儿园教研的真实情况。此外，教师在现场的积极参与和辩论，显示了高度的个人反思和同伴互助精神，这种思维的碰撞和专业引领，为教研活动增添了活力，促进了教师间的深入交流和专业成长。

张静师父还提出了五个关键性的改进点。
1.尽管教研方案在设计上显得全面，但在实施过程中，教师对于教研目标的深刻理解和成果的有效迁移并未达到预期的效果，这一现象要求我们进行深刻的内省，并探索改进的途径。2.案例的选择使用应当更加精确和深入，特别是在将无效问题转化为有效问题的过程中，需要进行更加针对性的讨论和分析，以确保案例的实用性和教研的相关性。
3.发散思维与聚焦思维存在失衡的问题。尽管教师们能够识别出问题，但在将问题聚焦并提炼出具体策略上存在一定的挑战，这要求主持人在引导和归纳方面发挥更有效的作用，以促进教师们在讨论中形成更加清晰的思路和策略。
4.策略总结过于笼统，缺乏必要的具体性和可操作性。策略的总结应当基于具体的案例和深入的讨论，由教师们共同提供，而不是仅仅由主持人单方面总结。这样的策略总结更能贴近教师的实际需求，更具有指导意义。
5.跨学科策略的缺失问题。在不同学科中，提问策略的差异性不容忽视，期望未来的教研活动能够更加深入地围绕不同学科的教学策略进行研究，以促进教师在专业领域的成长。

张静师父的点评让我们明白，尽管本次教研活动在流程设计和教师参与度上取得了一定的成绩，但在深度思维模式的改变和策略的具体应用上，仍有较大的提升空间。教师需要通过持续的学习和实践，不断地深化对教学策略的理解和应用，以实现教学实践的持续改进和专业成长。

每一位专家的见解都是对我们工作的鞭策和鼓励，他们的智慧如同种子，播撒在我们的心田，期待在未来的教研土壤中生根发芽。我们将继续携手前行，在教研的道路上不断探索和进步，共同期待下一次教研活动带来的新视野和新挑战。

日暮途远

墨香依旧

思想沉淀

教育长流