五颜六色的新年

小三班孔老师

我们要过新年啦？

元旦是中国的传统节日，是中华民族最隆重的传统佳节之一。红红火火庆元旦，欢欢喜喜迎新年。因为小班的经验，孩子们对元旦有着莫名的期待与兴奋。元旦节前，小朋友们对于元旦有很多自己的讨论和想法，“老师，新年要挂彩旗，要挂灯笼。”在孩子们的讨论中，对新年的兴趣也越来越浓厚。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”于是，跟随孩子们的兴趣点，以传统经典为根，童真童趣为缀，我们的课程由此开启……

新年是什么意思？

如果说小班的新年懵懵懂懂，那中班的新年可能是似懂非懂。

宝贝们在自己小班的已有经验中总结了自己心中的新年。

“新年可以收到礼物，是一个特殊的日子。”

“新年是开心的一天。”

“新年就是2025年了。”

师：“ 新年说明新的一年开始了。我们在一起的这一年马上就过去了。就像我们的小三班一样再也回不去了。”

教师反思：

在与幼儿的交流中，发现孩子们只知道新年是开心的，这表明他们对新年的认知较为单一。这让我意识到在交流中自己对对新年这一主题的引导还不够深入。

接下来，我可以通过更丰富的教学活动，如故事讲述、图片展示、手工制作等方式，帮助幼儿了解新年的真正含义。可以向他们介绍新年是新的一年的开始，是家人团聚、分享喜悦的时刻，也是这一年的结束。

同时，在引导过程中要注重与幼儿的互动，鼓励他们提问和表达自己的想法，以激发他们的学习兴趣和主动性。通过这些努力，希望能让幼儿对新年有更深入的理解和感受。

新年怎么过呢？

新年的时候我们可以怎样一起过呢？

张宸柠：我们可以唱歌跳舞。

师：也就是表演节目。还有吗？

米奇：我们是可以挂彩旗。

师：这属于装饰我们的教室。

……

师：那我们装饰的东西还是用以前的红色吗？

幼：不要，要五颜六色。

师：为什么要五颜六色呢？

幼：因为彩色的好看。

教师反思：

幼儿在对新年的认知中有了一定的进步，他们知道新年要装饰教室、跳舞唱歌，这说明他们对新年的活动有了初步的期待和参与意识。

然而，幼儿喜欢五颜六色的装饰而非单一的红色，这反映出中班幼儿的特点。这个阶段的孩子对色彩更加敏感，喜欢丰富多样的视觉体验。在今后的新年活动准备中，我应该更加尊重幼儿的喜好和选择，提供更多色彩丰富的装饰材料，让他们积极参与到教室的装饰中来。

同时，也可以借此机会引导幼儿了解不同颜色在新年装饰中的寓意，如红色代表喜庆、热闹，黄色代表温暖、光明等，拓展他们对新年文化的理解。在活动中，注重培养幼儿的创造力和审美能力，让他们在快乐中学习和成长。

教室怎么布置呢？

根据孩子们的想法，我们先进行了大致设计。

1、彩旗可以用彩纸做，把它建成三角形。

2、我们可以把愿望画下来挂在树上，把它做成愿望树，就像小三班一样。

3、我们还需要做灯笼、拉花、烟花、小花、小球等等。

在交流中发现幼儿的第一点第二点马上就能想到，但是第三点孩子们想到了画画、剪纸，好像一直都在这些手工装饰上。我想可能与幼儿本身的经验有关，毕竟我们的活动总是在可操作的涂鸦、剪贴、泥工等等。

这时候我想到了家长们带来的瓶盖，当我在区域活动时间用瓶盖做灯笼的时候，有很多幼儿过来问：“老师，你在做什么呀？”我问：“你觉得想什么？”孩子们都回答不出来，只问：“你为什么要把它们串起来。”当我做好以后，问孩子们：“想什么呢？”孩子们都发现了像灯笼。在当天下午，我们就开始了动手制作。

除了做灯笼，我们还一起制作了彩灯、拉花、烟花、愿望树等等作品，小朋友们经常会站在自己的作品下欣赏着自己的成果。甚至在午睡时都是偷偷笑着入睡。

做好的所有作品和装饰材料都是五颜六色的，这个时候我们发现好像不是那么漂亮，反而显得教室里乱糟糟的。但是小朋友们好像并不这么认为。

于是我先问：“请你来看一看我们的彩旗和后面的背景比起来哪一个更好看，更让我们舒服呢？”

“后面的。”得益于红色更具有吸引力，孩子们都喜欢后面的背景。“我们有什么办法？把上面的彩旗也变得那么漂亮？仔细看一看后面的背景都有什么颜色？”

这时候幼儿发现了都有红色的时候还有白色黄色。但是我们的彩旗上面却没有红色，黄色和白色，所以才显得乱糟糟的。就这样，我们又一次制作了才彩旗，变成了现在的红色黄色白色橘色。

教师反思：

在新年装饰教室的活动中，发现幼儿的装饰材料局限于剪纸和涂鸦。这表明在日常的提供材料方面，我考虑得还不够全面。

中班幼儿具有较强的好奇心和模仿能力。教师用身边的材料做好作品引导幼儿是一个很好的方法。可以多收集一些如彩纸、丝带、布料、废旧物品等材料，激发幼儿的创造力和想象力。可以引导幼儿对于同一色系的色彩感受，促进审美能力的提升

在今后的活动中，我要更加注重材料的多样性，引导幼儿发现身边可利用的资源，培养他们的环保意识和创新思维。同时，在引导过程中要给予幼儿充分的自主探索空间，鼓励他们尝试不同的材料和方法，让他们在装饰活动中获得更多的乐趣和成就感。

还能做什么呢？

教室的装饰还在进行中，我们还需要再做些什么呢？

“2025！”

“蛇。”

“贴对联。”

在孩子们的想法中，我捕捉到了2025蛇、贴对联这几个关键词。通过这几个词汇我发现对于新年和旧年，孩子们在习俗方面的认识还很不全面。

就此，我们进行了一次全面地小调查和交流。

过年的时候会有“年”这只怪兽出来。所以我们需要用红色的东西比如红灯笼对联、真的火、还有声音大的鞭炮、喇叭把“年”吓走。巳蛇也要来了保护我们。

但是新年是新的一年要到了，我们要用自己的方式来庆祝，像我们的教室一样，可以挂彩旗，挂灯笼、放烟花。

孩子们用自己的语言解释了新年和旧年的区别，也了解了新旧年的习俗不同。

教师反思：

在本次活动中，中班幼儿能够积极参与对新年和旧年习俗的分析，并且勇敢地表达自己的想法，这一点非常值得肯定。

幼儿们虽然对新年和旧年的区别认识并不完善，但他们能够主动思考并尝试总结，这显示出他们的好奇心和探索精神。中班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于一些较为复杂的概念理解可能存在一定的难度。在今后的活动中，可以通过更加直观、生动的方式，如图片、故事、游戏等，帮助幼儿更好地理解新年和旧年的区别。

同时，可以引导幼儿在日常生活中多观察、多比较，进一步加深对不同时间概念和习俗的认识。也可以鼓励幼儿与家长一起分享新年和旧年的经历，丰富他们的认知经验。