阅读品书香 分享共成长——王术梅小学数学名师工作室读书活动

空气李灵敏

　　一个人读书，能让心灵恬静；一群人读书，则能激荡出思想的火花。在书的世界里，我们不仅收获知识，更收获了彼此交流碰撞出的智慧之光。

　　12月25日上午8:40，敖汉旗王术梅小学数学名师工作室成员依照既定的工作计划，在敖汉旗小学数学同频互动活动结束后，在温馨的工作室基地开启了别开生面的读书分享活动。

　　工作室成员们按照要求，在暑假期间深入研读了《重构作业——课程视域下的单元作业》、《给教师的建议》、《吴正宪给小学数学教师的建议》这三本教育专著。此刻，我们怀着满腔的热情，从中挑选自己最钟爱的一本进行分享交流，共同探讨教育之道。

《重构作业——课程视域下的                       单元作业》

　　田晓旭老师分享道：“读完《重构作业——课程视域下的单元作业》，我深刻反思了自己的课堂实践，对作业设计从内容到形式、从布置到评价进行了全面梳理，总结出了‘四精’改进方法。

首先，精选的基础作业，即筛选掉简单机械重复的内容，编选那些能够揭示规律、发展思维的题目，并补充立足素养目标、容易被忽视的知识点。

其次，精准的分层作业，考虑到学生学习存在差异，应根据每个学生的知识点掌握情况进行精准诊断，推荐适合他们的作业，确保每位学生都能少而精地完成有效练习。

再次，精巧的实践作业，传统作业往往缺乏与生活的联系，因此要聚焦学科大单元，沟通知识与真实生活的关联，设计适合学生实践探索、研究创作的综合性长作业，将课堂所学延伸至生活，提升学生综合能力。

最后，精心的作业展示，尊重每一名学生的每一次作业成果，通过多维度评价与展示，让学生感受到成功的喜悦，体验作业带来的快乐。”

　　韩扬老师则从三个方面进行了深度思考与分享：

一是对作业本身的认识，她认为作业不仅是教学巩固的工具，也不仅仅是学习活动或评价任务，更应在课程视域下强调从学生视角出发，注重个体差异，注重作业与教学的协同，系统性地设计作业，不断反思改进；

二是对作业目标的认识，强调单元作业目标的整体性和系统性，根据学生实际掌握情况和差异性进行个性化调整，而非机械执行既定目标；

三是重视作业评价反馈，这是对学生劳动价值的肯定，也是良性循环的开端。从教师的角度看，作业设计—实施—反思—再设计—再实施的过程，是一个不断完善、互动实践的过程。

　　董丽梅老师以《长度单位》这一单元的作业设计为案例，进行了详实的分享。

　　她觉得作业设计要把握作业定位，注重作业反馈，把作业真正纳入教研过程，有效的作业本身就是课堂的组成和延伸，与备课、授课紧紧相连。

整体设计，以单元为基本单位设计作业，在提升作业设计整体质量的同时，更加培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而更好地发挥作业对学生的发展作用，这也是单元作业设计更为重要的终极价值。教师要追求专业成长，一定要从“布置作业”，走向“研发设计作业”。

作业要落实立德树人根本任务，确保正确的价值观，体现德智体美劳全面发展的育人理念。作业不仅要提高数学学科核心素养，巩固知识与技能，发展学生问题解决的能力，还要培养学生的责任心、坚持性，激发学生的学习自信，培养学生的学习兴趣等。同时作业也要考虑对学生德育、审美、劳动能力等方面的价值。

《给教师的建议》

　　王英奇老师感慨地说：“苏霍姆林斯基以他丰富的教育实践经验与深厚的理论功底，为我们提供了一系列宝贵的教育建议。他指出，教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪与引导。教师需要不断学习，丰富自己的知识储备，同时注重教学方法的创新与灵活运用，以激发学生的学习兴趣和求知欲。阅读此书后，我深刻感受到了教育的魅力所在，也被苏霍姆林斯基对教育事业的热爱与执着所感染。

欲求教书好，必先做读书人。教师只有不断地学习、思考与实践，才能不断提升自己的教育素养和教学能力，从而更好地引领学生成长。

心之所向，素履以往，生如逆旅以航。教育是长期的事业，作为教师，我们应该扎扎实实，静下心来准备每一堂课，静下心来阅读书籍，静下心来反思自己，静下心来品味与学生在一起的分分秒秒，因为教育无捷径，事事需用心。”

　　于秋艳老师表示：“阅读这本书，仿佛是一次与教育大师的心灵对话，让我明白教育不仅是传授知识，更是塑造灵魂、激发潜能的伟大事业。

在今后的教学中，我将把书中的理念逐步转化为实践，努力为学生创造更优质、更灵动的学习环境，助力他们茁壮成长。”

　　崔广兰老师认为，《给教师的建议》不仅是教育路上的指南针，更是心灵成长的营养剂。在阅读过程中，仿佛与苏霍姆林斯基展开了一场跨越时空的对话。她从了解学生开启教育之门、方法引领解决教学问题、重视阅读促进专业发展以及善于思考勤于反思四个方面分享了自己的读书心得。“品读《给教师的建议》，总给予人细致受用的温暖指导力量。

书中每一条建议既贴合一线教师教学实际，又富含高屋建瓴的教育智慧，使人每次阅读后都会感到精神焕发、心思敞亮。因此，该书是帮助教师生长教育智慧、厚积教育信仰的教育宝典，值得一读再读、反复咀嚼和细品。”

　　侯秀春老师感受颇深:这本《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。阅读是教师成长的催化剂，感受他的经历和解析，更期待心灵的变化。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。

读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

《吴正宪给小学数学老师的建议》

　　陈静老师说：“阅读吴正宪老师的《给小学数学教师的建议》后，我深刻体会到吴老师对小学数学教育的热爱与执着，以及她在长期教学实践中积累的宝贵经验。以下是我对吴老师建议的几点体会：

其一，热爱教育，热爱学生；

其二，读懂学生，走进心灵；

其三，尊重差异，因材施教；

其四，注重转化，培养思想；

其五，借助直观，简化抽象；

其六，不断学习，追求卓越。

吴正宪老师的《给小学数学教师的建议》是一本充满智慧与经验的书籍。通过阅读这本书，我深刻体会到吴老师对小学数学教育的热爱与执着，以及她在长期教学实践中积累的宝贵经验。这些建议不仅对我个人的教学实践有指导意义，更对我未来的教育之路产生了深远的影响。

　　侯春玲老师表示：“这本书给我带来了很多启示和收获。它让我更加坚定了对教育事业的热爱和执着，也让我更加明确了自己的教学方向和目标。我相信，在未来的教学工作中，我会不断运用吴老师的建议和方法，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。”

　　高颖老师说：“‘让学生真正成为学习的主人’这一理念让我感受颇深。在教育教学过程中，学生才是学习的主人，教师则是引导者。然而，在实践中，教师有时会迫不及待地想把自己知道的一切直接传授给孩子们，忽略了孩子们的主体地位。我们要教给孩子的不仅仅是课本上的数学知识，还有学习数学的能力。

因此，这就要求我们要让学习成为真正的学习主人。吴老师提出，让学生在动手操作中激活经验，在对比交流中学会反思，在科学探索中学会求真。”

　　张玲玲老师提到：“教师更应当做一个和善的使者，在学生心中播撒和善的种子。教师的和善可以是对学生的理解、敬重、博爱，可以是在学生失败时送上一个温暖的眼神，在学生成功时送上一句温馨的祝福，在学生痛苦时给予一个关心的拥抱，在学生遇到困难时伸出一双温暖的手……这些都是小事，但为人师者应‘不以善小而不为’。愿我们都能成为和善的使者，为孩子送去知识的同时播撒下和善的种子，总有一天这颗种子会发芽、开花！”

　　本次读书分享会不仅让我们学会了更加深入地思考问题，帮助我们远离浮躁，沉下心来研究教育教学，从而提升了我们的教育境界，使我们的教育事业更加美好。

　　一本书，需要认真研读；一个人，需要细细学习；一种精神，需要长期坚守；一种智慧，需要不断磨练。让我们从这里出发，不断追求教育的卓越，激发每一个学生的潜力，共同创造一个充满活力和智慧的教育环境。

　　一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，只有阅读才能使学生过一种幸福完整的教育生活。

——朱永新

　　未来的路，很远，也很广阔……

　 文字编辑:李灵敏

图片提供:张玲玲

文章审核:王术梅

王术梅小学数学名师工作室

2024年12月25日