老师设计好“问题链”，可以层层深入，启发学生的思考，引导逐步走向问题的本质。<div><br><div>翻过来，如果学生能产生疑问，提出问题，并能不断地推进，深入问题，能“逼着”老师追问，这样的“问题链”是不是更有铰力，更有推劲，更令人直呼过瘾？</div><div><br></div><div>我想，这应该就是一种“主动学习”的方式，一种是“思维品质”的体现。</div></div> 我们曾经进行过“师生双驱·分级协作”的课题研究，我想“双向问题铰链”为我们的研究注入了新的动力。 故事的发生是这样的…… <h3 style="text-align: left">今天语法填空课堂限时练（2024全国甲卷），两个班的同学疑问都指向了第63题。</h3> 对于为何填what，好几位同学的第一反应是：<div>这是主语从句。所以，他们出现了什么问题呢？<div>他们误认为：空格处是句子的主语，所以是主语从句。</div></div> <div>从句的类型是因其在主句中所做的成分所决定的，如该句子在主句中做主语，即是主语从句，而不能因为空格处的连词在从句中做主语，就认为是主语从句。</div><div><br></div><div>这是一种典型错误，若干年的高考单选题曾就这个点专门设题。类似这个简易的模型：</div><div><br></div><div>You can donate your books to ________ comes first.<br></div><div>A. whomever B. whoever</div><div><br></div><div>这里，宾语从句中缺少主语，所以要选主格。但是当年就不少学生选错，可见这个知识点是学生们的”事故“高发区。</div> <div>讲清楚了这个知识点，学生紧接着问了两个问题：</div><div>1. 此处能否填which?<br></div><div><div>2. 此处如果填which，能否改成where?<br></div><div><br></div></div> 这问题问得我有点“上头”。值得庆幸的是，今天他们终于提问了，尽管晚了点。 关于第一个问题，涉及which与what在名词性从句中的用法区别。因为是“没有范围，不做甄别选择”所以不用which。简单说，在名词性从句中，缺少名词性成分，表示“事物/事务”，用what做连词。 第二个问题就少有点费口舌了。要“先类型，再成分，后连词”。即，此处首先判断是宾语从句，从句中缺少名词性成分，表示疑问，所以用what。 有同学追问：那本句话前面不是有了river吗？“... four men relaxed before a campfire along the Firehole river in ..."，所以，这里不能把in which改成where吗？ 我亲爱的学生们，你们能这么提问，为师很高兴。学问学问，学始于问。能去主动思考了，咱就进步了。 我反问下课围过来的学生们，river能 “再现于”定语从句中吗？能放到后面的句子里做成分吗？句子还能说通吗？ 看着孩子们逐渐放光的眼睛，我为他们高兴。<div>学之道，在于问；</div><div>教之道，怕是在于“撩拨”“刺激”学生们来“刁难”老师，能让他们以此为乐。</div><div><br></div><div>反正，我总是乐此不疲。</div>