人人可为教育家——三湖教育线上论坛第20期记实（上）

心境的颜色

编者按： 2024年12月1日，上午9点，三湖教育线上论坛第20期如期举行，边陲名师王朝怀主持了论坛。他说：各位坛友、同仁，大家好!“三湖教育论坛”第20期线上论坛，现在开始。本期论坛主题为：谁是教育家——教育家与教育家精神。请大家先阅读两篇文章和两个视频，然后再展开思考、研讨、争辩。 此线上研讨，就何为当代教育家，如何弘扬教育家精神做了深刻而有益的讨论。读之，对广大教师更深入理解中共中央、国务院文件精神，践行新时代教育家之路，有很大的裨益。（转发文章《王朝怀：谁是教育家——教育家与教育家精神》《孟国泰：谁是教育家?如何做教育家?》；视频《孟子的教育之道》《平民教育家：陶行知》) 朱思启：教育家不是教育学家，在教育领域进行亲力亲为的教育实践，对教育思想、理念、教育、教学、教研、课堂、管理、导学课件制作、导学案编写、教学案编写、导育、导学、自学、自育、引导等等的认知有自己的独到见解，且再经过实践检验是客观正确的，就可以称之为教育家。 王朝怀：（大赞）大家可认真研读孟国泰教授的主题文章，诸多论述和见解，着实经典! 朱思启：教育家也可以往细了说，称之为教育家、著名教育家、伟大的教育家。正如孟国泰先生的观点，核心关键词：“疏导、唤醒、点燃、激励、赏识”! 王朝怀：各位坛友，谁是教育家?这是一个值得深思熟虑的问题，本期论坛供大家讨论争辩，形成共识，拓宽我们的视野，赋能当代教育发现，大家踊跃发言，共享真见!孟国泰：在中国，有一种怪现象，唱了几支歌（尤其是成名那首），便可以被称为歌唱家：跳了几段舞（尤其是成名那段），便可以被称为舞蹈家……唯独干了几十年教育的那些人，若被称为教育家，就有大逆不道之嫌，就有人振振有词地质疑：“只有孔子、陶行知这样的人，才能被称为教育家，你算老几?”我的天呀，人家孔子、陶行知，是伟大的教育家，好吗?我们这些芸芸众师，可不可以称为“一般教育家”或“渺小的教育家”呀?在欧美国家很寻常的称谓，到了中国就变成了稀缺资源。“先生”一词，在欧美国家，从几岁到百岁以上的男性都可以叫“先生”，但到中国，“先生”就只能指学识高、德行好的人（包括女人）。“教育家”（educator) 一词，在欧美国家，只要是从事教育工作的人都可以叫作“educator”，但在中国，“教育家”是指有教育理念体系、教育理论体系、教育实践体系的人。我们认为高不可攀的“教育家”，在英语中其实就是一个普通的词：educator（教育工作者，教师）。在英语中，educator中的e是ex的变体，是“出来”的意思；duc是一个拉丁字根，意为“引、导、诱”；or是名词后缀，表示“一人”。合起来说，就是能把人的潜能引出来、导出来的人，就可以称为“教育家”。由此看来，教育家，其实是“导育家”，以此类推，教育是导育；教师，是导师；教材，是导材；教室，是导室；教案，是导案；素质教育，是素质导育：快乐教育，是快乐导育；创新教育，是创新导育…… 王朝怀：非常好的例证!一个“导”字道出教育真谛!我们就应该把“教”回归到“导”上来!从古至今，成功的教育无不说明“导”的重要性，当今教育的改革方向亦是如此! 郭丽：论教育家的内涵与养成。在教育领域的深邃苍穹中，“教育家”这一称谓犹如璀璨星辰，闪耀着独特的光芒，吸引着无数教育从业者与研究者仰望探寻。孟国泰先生在“三湖教育线上论坛”中所提出的关于“谁是教育家?如何做教育家?”的深刻见解，恰似一把钥匙，为我们打开了理解“教育家”真谛的大门，引领我们在教育之路上砥砺前行。一、教育家的多元定义。（一）广义与狭义的视角。传统意义上，教育家往往被视为拥有完备教育理念、理论及实践体系之人，在教育的长河中竖起高耸灯塔之人，如孔子以“有教无类”“因材施教”等思想照亮了华夏教育的漫漫长路；陶行知以“生活教育体系”为中国教育注入新的活力源泉。然而，若从更广义的层面审视，教育家的界定不应如此严苛。在X美国家，“educator”泛指教育工作者，这启示们，每一位投身教育事业之人，皆有成为教育家的潜质。（二）行为与影响力的考量。孟国泰先生以独特视角给出定义：那些善于引导、唤醒、激励他人之人皆可称为教育家。孟母三迁，以环境引导孟子走上求学之路，成为伟大教育家；苏格拉底之父以雕刻唤醒沉睡于石块中的狮子之理，类比教育真谛，堪称教育家；皮尔·保罗校长一句赏识之语，改变罗杰·罗尔斯一生轨迹，亦为教育家；史丰收老师的赏识激励成就其“高位速算法”的发明，同样是教育家。这些事例表明，无论是父母、教师还是其他教育角色，只要其行为对他人成长产生积极深远影响，都应被纳入教育家范畴。（三）自我教育与成长的维度。 从自我教育角度看，能够实现自教自育、自教自学、自管自理、自评自价之人，亦是了不起的教育家。他们在自我成长过程中，领悟教育真谛，掌握教育精髓，成为自己人生的导师，同时也为他人提供了可借鉴的教育范例。二、教育家的核心特质。 （一）教育理念的基石 教育家必须拥有正确且成体系的教育观、文化观、课程观、课堂观、学生观、教学观、管理观和质量观。这些观念如同灯塔，指引教育实践的方向。例如陶行知的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”理念，深刻影响着教育模式与方法的构建，确保教育活动在科学合理的框架内开展。（二）引导与激励的艺术。 教育家应擅长引导、唤醒、激励和赏识他人。他们熟知每个学生都是独特的宝藏，蕴含无限潜能。通过巧妙引导，能让学生发现自身价值；以激励赏识之法，激发学生内在动力，使其自信自强，踏上成长成才之路。（三）尊重与服务的姿态。视家长为个体，尊重家长在教育中的重要地位，形成家校共育合力。视孩子为天使，珍视每个孩子的纯直与潜力，给予关爱呵护；视教育为生命，全身心投入教育事业，无私奉献；视质量为灵魂，追求高品质教育成果，注重学生全面发展。同时，秉持为学生服务的理念，放心放胆放权放手，助力学生自主成长。（四）个性化教育的践行。 摒弃一刀切的教育模式，尊重个体差异，因材施教，让每一个生命都绽放独特光彩。从个体出发，关注学生需求、兴趣和特长，精心设计教育路径，激发学生潜能，使其在各自领域茁壮成长。三、成为教育家的路径探索。（一）明确教育目的。 牢记“为何培养人?为谁培养人?如何培养人?”这一根本问题，树立正确世界观、人生观、价值观，将个人教育实践与国家、民族发展紧密相连，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。（二）学习与借鉴典范。 深入研究古今中外教育家的思想与实践，汲取智慧精华。如孔子、苏格拉底、陶行知等教育家，他们的教育理念与方法历经岁月洗礼，依然熠熠生辉。学习他们的教育艺术，结合时代需求创新运用，为教育实践注入新活力。（三）投身教育实践与创新。 在日常教学与管理中积极探索.勇于创新教育模式、方法和课程内容。关注学生个体差异，因材施教，激发学生学习兴趣与潜能；鼓励学生参与教学过程，培养自主学习与创新能力。同时，积极参与教育改革实验，探索教育发展新路径，形成独特教育风格与理论体系。（四）持续自我提升。 教育之路漫漫，教育家需保持终身学习态度，不断提升专业素养。广泛涉猎知识领域，更新教育理念；反思教育实践，总结经验教训；积极参与教育学术交流，与同行切磋共进。在自我提升过程中，实现教育境界的不断升华。（五）塑造教育情怀。 培养对教育事业的深厚热爱与执着追求，将教育视为实现人生价值的重要途径。拥有教育情怀之人，在面对困难挫折时坚定不移，以爱与责任为动力，为教育事业奉献光热。在教育的伟大征程中，我们应深刻领会教育家的内涵，积极探寻成为教育家的路径。让我们以教育家的标准要求自己，在教育实践中不断锤炼，为教育事业发展添砖加瓦，为学生成长成才铺就康庄大道，共同书写教育事业的壮丽篇章。 王朝怀：没有谁是被教会的，是学会的。怎么学?就体现“导”的作用，人的成长方向亦是在学习过中塑造的。所以，我们需要什么样的人?我们就养什么样的人，作为导师，首先我们就要成为这样的人，要弘扬教育家精神，从而引领教育进步，社会发展，国家强大! 　　房涛：传PPT《做教育明白人》 邓书宇：教育家精神有多种内涵，主要体现为：有大我、至诚报国的理想信念，如陶行知放弃国外优厚条件回国，投身平民教育，为国家教育事业奉献力量；言为士则、行为世范的道德情操，像孔子一生践行“仁”的理念，其高尚品德和行为成为后世楷模；启智润心、因材施教的育人智慧，就像孔子对不同弟子采用不同教育方法，冉求胆小，孔子就鼓励他果断行动；勤学笃行、求是创新的躬耕态度，蔡元培不断学习新思想，革新北大教育体制，兼容并包新旧文化；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，例如张桂梅关爱山区女孩，奉献自己，改变她们的命运；胸怀天下、以文化人的弘道追求，像伏尔泰等思想家通过教育传播进步思想，推动社会变革。 房涛：新时代教育家首先是要做教育明白人：明确深化课程教学改革方向、目标、评价、路径、结果。国家制定义务教育和普通高中的培养目标，共654个字，将党的教育方针、中国学生发展核心养、立德树人要求以及党和国家对未来社会人才的需求整合在一起，形成“三有”时代新人的培养目标。坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。强化学和实践。注重”做中学，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。推进综合学习。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教-学-评”有机衔接。 郭丽：“谁是教育家”明晰主体身份，界定具影响力与独特教育作为者；“如何做教育家”聚焦行动路径，涵盖理念塑造、实践深耕等层面；“什么是教育家精神”提炼内核品质。三者联系紧密且呈递进逻辑：明确“谁是”，为“如何做”树立标杆、提供范例，让人知晓前行方向；践行“如何做”的过程，即积累经验、锤炼品格，孕育“教育家精神”；而“教育家精神”一旦形成，又反哺于对教育家身份的认知升华，激励更多人按此精神指引成为教育家，循复，推动教育领域人才涌现与品质提升。 孟国泰：朝怀文中提到的孟母，就是伟大的教育家!如果没有她的“三迁”，会有亚圣孟子吗?（发《从个体出发，母教一人》） 朱思启：孟母就是伟大的教育家! 王朝怀：（发《郭丽：论教育家的内涵与养成》） 孟国泰：祝福郭丽校长佳作发表! 王朝怀：（大赞） 郭丽：谢谢! 王朝怀：根据人（学生）的成长特点，给他（如个性的成长培养或引导，毫无疑问，这就是教育家! 孟国泰：一个人认定谁是不是教育家，与他的认知结构、心知模式、视域宽窄、情感亲疏等有很大关系。 王朝怀：房院长就是教育大家! 孟国泰：可喜的是，在新课标各学里。“导”已经大量出现，而不再是“教”了!（发《孟国泰说新课标：关于“导”》《实达大先生王佩佩：教育是导育》《实达大先生李敏：变教为导，教育之道》）（一会儿后）房涛院长，既有扎实的教育理论，又有躬耕一线的教育践行，是名副其实的教育家! 房涛：向孟老师学习! 贾震：（大赞孟国泰） 孟国泰：唤醒，是教育家的最大本事。这个故事我常讲：苏格拉底的父亲是一位著名的石雕工匠。苏格拉底很小的时候，有一次，他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问道：“爸爸，怎样才能成为一个好的雕刻师呢?”“看!”父亲说，“就拿这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它!“唤醒?”苏格拉底不解地问。“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已!”父亲答道。这个故事告诉我们，雕刻的真谛是唤醒，同理，教育的真谛也是唤醒!苏格拉底的父亲理所当然是一个了不起的教育家!（发《李红艳：唤醒，三标课堂的使命》)《闫焕婵：唤醒先生激情，成为学生贵人》《依腊甩：孟国泰先生唤醒了我》《陕西师范大学课改班刘家齐：唤醒的教育，以学生为本》《青力：唤醒，从个体出发新教育的使命》 王朝怀：（发《房涛：教育家及教育家精神》） 孟国泰：祝福房涛院长佳作发表! 房涛：（致谢） 孟召臣：践行教育家精神，争当新时代的教育家。教育家是教育领域的卓越引领者，有着深远影响力。历史上，孔子杏坛讲学，“有教无类”打破贵族对知识垄断，“因材施教”依学生特质授业，培养众多贤才，奠定儒家教育根基；近代陶行知，为平民教育奔波，“捧着一颗心来，不带半根草去”，办晓庄学校，践行生活即教育理念，帮助大众提升素养。教育家精神内涵丰富且具有时代烙印。首要的是育人情怀，心怀对学生成长、社会进步热忱，视教育为使命而非职业，像于漪老师，扎根讲台，倾毕生心血助学生铸魂立根。创新精神不可或缺，敢于突破旧制、探索新教学法，如杜威革新传统灌输式，提出“做中学”，贴合学生认知规律。坚守精神亦关键，面对艰难仍执着教育初心，乡村教师张玉滚，扎根深山，多年如一日，靠一根扁担挑起孩子求知希望。在新时代的浪潮下，践行教育家精神、努力成为教育家，是广大教育工作者应该肩负的使命与担当。新时代教育家精神，核心在于深厚的教育情怀，要像张桂梅校长那般，将心血倾洒在教育一线，不顾身体病痛与艰苦环境，一心只为山区女孩打开知识天窗，以爱为基、以责任为梁，筑牢育人根基。同时，创新探索精神是驱动教育进步“引擎”，大胆革新教学手段，善用信息技术，打破传统课堂时空局限，开展互动式、项目化学习，激发生自主创造力。欲成为新时代教育家，专业精研是“硬通货”。持续研习前沿教育理论，深耕学科知识，提升课程设计与课堂把控能力。如积极参与教研，剖析教学案例，反思优化环节。更要立足本土，放眼国际，借鉴多元教育智慧，博采众长。师德师风是灵魂“标尺”，做到言行雅正、廉洁自律，以自身品德为学生树榜样。走进学生内心，关注个体差异，挖掘潜能，为不同学生“量身定制”成长路径，助力全面发展。在实践里沉淀，于反思中升华，积累点滴经验，凝聚教育智慧，向着新时代教育家目标笃定迈进，为教育强国梦添砖加瓦。 王朝怀：三湖教育论坛真正的意义所在! 梁晶晶：何为教育家精神，郭橐驼已经给我们做了最好的诠释，正其根本、顺其自然、爱而不溺、尊重他的特性，给予足够的空间，耐心等待，静待花开! 孟国泰：确实如此!引导疏导，乃教育家之道；激励赏识，乃教育家之艺。以下三个故事，我也常讲：第一个故事：“我一看你修长的小拇指，就知道将来你肯定会是纽约州的州长!”纽约大沙头小学校长皮尔·保罗的这句话改变了一名淘气捣蛋的学生罗杰·罗尔斯。小罗尔斯诞生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏不堪、充满着暴力，是偷渡者和流浪汉的“天堂”。因此，他从小就耳濡目染受到了诸多不良影响，读小学时，逃学、打架、偷窃，是常有的事。一天，当他从教室的窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长保罗将他逮了个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而信心满满地说了上面的那句激励赏识语。当时的罗尔斯大吃一惊，但他记住了校长的话并坚信这是真的。从那天起，“纽约州州长”就像一座灯塔在他心里高高耸立。罗尔斯的衣服不再沾满灰尘，语言不再难听刺耳，行动不再拖拖拉拉，精神面貌焕然一新。在此后的40多年间，他没有一天是不按州长的身份来要求自己的，直到他51岁那年，最终成了纽约州的州长。保罗的一句话激励了罗尔斯40余年他不是教育家，谁又是呢?第二个故事：赏识是金，一次赏识，能使严冬变暖；赏识是玉，一次赏识，能改变人的一生!赏识犹如清澈的涓涓细流，能流入人的心田，让心田永不干涸。赏识犹如阳邪雨露，能滋养人的心苗，使心苗茁壮成长!史丰收。读小学时，听老师讲：“大家注意，算算术，要从低位算到高位，但读的时候，要从高位读到低位!”史丰收边听边想：能不能既从高位算起，又从高位读起呢?于是他起身告诉了老师他的想法。老师非常赏识他的想法并高度赞扬了他。老师说：“要是既能从高位算起，又能从高位读起，是多少了不起的想法!你能不能把它发明出来，为国争光!”老师的一句赏识语激励了史丰收，若干年后，他发明了“高位速算法”，不但成了世界著名的心算专家和口算专家，还为国争了光。如果他的老师不是赏识他而是谴责他的话，老师可能就会这样说：“你懂什么呀!这是祖先制定，世代相传，沿袭至今的规定!这是科学!你就别瞎闹了!好好跟着学吧!”如果这样，就没有史丰收今天的成就了!这就叫作：赏识出天才，谴责出庸才!会赏识激励的这个老师，不是教育家，又是什么?第三个故事：为什么情人眼里会出西施?我一直在想这个问题，最近，我终于想通了：世上没有嫁不出的女子，再丑的姑娘都有人盯着。因为有情人总是用赏识的眼光去看情人。别人认为是“牛粪”，有情人却认为是“鲜花”；别人不屑一顾，有情人却爱不释手；别人看的是缺点，有毒人看的是优点；别人把缺点无限放大，有情人把优点无限放大。有情人于是开口大唱：“你的眉目之间锁住我的爱恋，你的唇齿之间留着我的誓言，你的一举一动左右我的视线，你是我的诗篇，读你干遍也不厌倦!”只要为师的拿出哪怕十分之一，甚至是1%的时间和精力来“读”学生，并学会爱护他，呵护他，尊重他，理解他，赏识他，激励他，夸奖他，他就会成为天才!这就叫作：情人眼里出西施，老师眼里出天才呀!会培养天才的人，难道还不是教育家吗? 王虎：这个视觉好! 梁晶晶：俺现在想在咱们课堂的基础上实践一下分层教学 王朝怀：从想到实践你就是教育家! 梁晶晶：一起努力! 孟国泰：是的，你和梁晶晶都是教育家! 张一兵：（大赞） 孟国泰：（发《王朝怀：让每一个个体都出彩，凝成一片星河，耀眼整个星空》《梁晶晶：一堂“没有学生”的语文课》《教师的“退”，成就学生的“进”——勐腊一中高334班“三标课堂”阶段性报告》)王朝怀：生活中一些非常有趣的现象，如：蚂蚁搬东西，可以看出团结是强大的力量，等等。生活中的种种现象，都具有教育意义，您怎么看? 孟国泰：这就是我倡导的“万物教育”：拜天地万物为师，向天地万物学习。天地万物不仅在滋养我们，也在唤醒、点燃、激励着我们，他们也是“教育家”! 王朝怀：非常赞同，双引号又避免了争议![强][强1（发《孟召臣：践行教育家精神，争当新时代的育家》) 孟国泰：祝福召臣佳作发表!王朝怀：各位坛友，针对主题发表真见，不一定成文章，但可能成名言!大家都是新时代教育践行者，一定有很多干货分享，赋力教育，成长论坛!期待大家多多的精彩发言!当代国家大力弘扬教育家精神，所以谁是教育家?我认为我们每个人都可能成为教育家，离不开我们每一个人的努力!中华民族伟大复兴的中国梦是每一个中国人的梦!教育亦当如此! 孟国泰：人人可为教育家!只要会引导疏导、唤醒点燃、激励赏识! 孟召臣：（与孟国泰、王朝怀握手） 孟国泰：谁是教育家?那些会引导疏导，会唤醒点燃，会激励赏识他人（或自己）的人。谁是著名放育家?那些特别会引导疏导，特别会唤醒点燃，特别会激励赏识他人（或自己）的人。谁是伟大的教育家?那些把引导疏导、唤醒点燃、激励赏识他人（自己）做到极致的人。王朝怀：孟教授就是名副其实的教育名家，他用脚步丈量中国教育大地，用教育家精神创办“三湖教育论坛”……亲自指导和引领很多中学教育发展，这样的教育情怀值得我们学习!更值得我们弘扬!孟教授有情怀，有责任，有担当，有梦想，有践行!在三湖教育论坛里学到了很多，也用到了我的教学当中! 孟国泰：好样的!祝福朝怀! 王朝怀：所以大家在论坛里的言论很可能会引领一个班级，一个年级，一所学校，一个地区的教育发展!大家千万不要有所保留!尽情分享，期待大家的真见!影响更多的人! 蒋自立：（发表《自我教育新论要点》1、2、3、4、5)请各位指正。 王朝怀：教育家精神是教育工作者在长期教育实践中锤炼出的高度凝练的精神特质，其内涵丰富，本要包括以下六个方面：1.心有大我、至诚报国的理想信念：这是教育家精神的核心与根本底色，要求教育工作者将教书育人工作与国家、民族的发展紧密相连，以服务国家和人民为最高追求，体现其国家立场与社会担当。2.言为士则、行为世范的道德情操：教育家不仅要有深厚专业知识，更需具备高尚道德情操，其言行应成为社会道德标杆，通过言传身教对学生产生积极影响，这是教师职业的基本要求和教育家精神的重要体现。3.启智润心、因材施教的育人智慧：教育家要能针对不同学生特点因材施教，启迪智慧、滋养心灵，体现教育的专业性与艺术性，是教育家精神在实践中的具体表现。4.勤学笃行、求是创新的躬耕态度：教育家需保持学习热情与创新精神，不断汲取新知识、新方法，以身作则，勤奋耕耘在教育一线，成为教育改革创新的开拓者。5.乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心：教育家要有大爱之心，热爱教育事业和学生，愿为教育无私奉献，用爱心和耐心引导学生成长，成为学生的引路人。6.胸怀天下、以文化人的弘道追求：教育家要有开阔视野和崇高理想，关注社会进步和人类福祉，以文化人，通过教育实践和研究成果推动社会发展。 孟国泰：老教育家自立老师五篇文章，值得一读。他今年近80岁了，但教育家精神常青!从他身上，我更坚信成功的秘密是：读万卷书，还要行万里路；行万里路，还要阅人无数；阅人无数，还要跟上成功者的脚步，跟上成功者的脚步，还要有：高人指点，贵人相助，小人监督，众人关注，菩萨保佑，自身奋斗。毫无疑问，其中的“高人”一定是教育家，因为他让“我”茅塞顿开了!此外，“自身”也是教育家，因为高人、贵人、小人、众人、菩萨，都不如“我自身”的教育与奋斗。 王朝怀：前辈高论，思想深邃，我联想到了孟教授的《自主歌》。 孟国泰：今天早上，我们达成了一个共识：教育家之道，是引导疏导、点燃唤醒、激励赏识。谢谢坛友们! 孟国泰：截至目前，本次论坛坛友们在《都市头条》发表的文章如下：王朝怀：不知不觉，时间已到中午，感谢各位坛友的精彩发言，中午大家稍作休息，下午14点准时开始。辛苦大家了! 编辑整理：心境的颜色图片：网络（💐🙏🏻）音乐：红梅赞