聚焦大单元设计 共研结构化教学——徐东路小学术科组教研活动

武昌区徐东路小学

冬日渐深，寒意渐显，教研渐浓。新课程标准如一股暖风，持续吹拂，引领我们思考如何构建既有深度又具广度的教学环境。围绕“大单元结构化教学”这一主题，我校术科教研组于2024年12月13日下午举行了一场校级的教学研讨，全体教师参加本次活动。

首先，由徐东路小学副书记、特级教师杜振斌进行《专项运动技能的大单元结构化教学》主题讲座。杜特以体育与健康学科切入，为老师们深入浅出的讲解义务教育阶段的体育大单元教学，与中国学生发展核心素养、义务教育课程方案及体育与健康课程标准紧密相关，强调素养导向、学生主体等实施要求。

杜特的发言从政治背景、大单元教学概念以及在体育与健康学科中的具体实施方式着手，为老师扫清观念中大单元教学困难的迷雾，针对如何让义务阶段的学生学会掌握一项或多项体育运动进行了精细的解读。

杜特介绍到，大单元教学下的专项运动技能结构化教学，是以单元为学习单位，依据课程标准，以核心素养为导向，围绕主题或活动进行整体设计，贯穿于教学各层次设计。包括单项类和组合类运动大单元，不同年级课时数不同，且具有结构化、完整性、进阶性和关联性。保证学生学习时间，使其连续、集中、系统地学练运动项目，完整体验和理解项目，为掌握运动技能奠定基础，解决多种传统教学问题。

大单元教学概述

杜特将大单元教学的概述从定义与课时要求、作用、内涵与特点出发，以核心素养为导向依据，贯穿于教学各层次设计，对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。保证学生学习时间，使其连续、集中、系统地学练运动项目，完整体验和理解项目，为掌握运动技能奠定基础，解决多种传统教学问题。

大单元教学设计的步骤

大单元教学设计的步骤包括确定学习主题、明确教学目标、确定教学重难点、规划主要教学内容和课时和安排课时内容等。课程从多个视角选取，体现中心思想，需考虑学生学习、教学内容方式等方面，不限于单个动作技术重难点。这些步骤相互关联，共同构成完整的课堂教学内容。

大单元教学实施的关键点

大单元教学实施中，创设情境和学习评价是关键。根据学习目标和教学进度创设真实与复杂的运动情境，提高学生技战术和体能水平，培养体育品德。同时注重过程评价、增值评价和综合评价，综合运用多种方法，从不同维度对学生学习效果进行评价。

随后，信息技术学科黄怡然老师以及综合实践学科王诗老师也针对本学科的特点进行大单元结构化教学的主题分享。

黄怡然老师介绍了小学信息科技学科运用大单元教学的体会和收获。阐述了大单元教学的定义和优势，包括构建系统性知识架构、提高跨学科整合能力、增强学习实践性和探究性。同时也提到面临的操作问题，如明确教学目标、关注个体差异并采取相应措施，最后指出大单元教学提升了学生学习兴趣和综合素养，推动了教师教学方式变革，对学生能力培养有重要作用。

王诗老师首先介绍大单元教学设计是响应新课标强调情境化教学及培养核心素养的有效方式，跨学科教学是其重要方向，强调学科融合及以学生为中心，阐述跨学科教学的核心理念及教师需协同教学。并且着重以综合实践课程入手，介绍需研发课程资源遵循五大原则，教师要明确单元与课时目标关系。通过具体的大单元教学课例，展示活动目标、课时安排及各课时具体活动内容，最后指出大单元背景下跨学科教学实践研究对我国教育改革有积极意义。

本次的术科大教研中，杜特从对大单元教学概念的重新审视开始，明确了以培养学生综合素养为目标，打破传统单课时、单知识点教学局限，强调整体性、系统性和综合性的核心特征。在研讨过程中，各学科教师也结合自身教学实践，纷纷分享了大单元教学设计的思路和方法。我们期待在未来的教学实践中，大单元教学能够在教学活动中绽放出更加绚丽的色彩，为培养学生的综合素养作出更大的贡献。

图片：黄怡然

文字：周佳绮

审核：赵勇刚