<p class="ql-block ql-indent-1">《纲要》中明确指出：游戏是幼儿的基本活动,要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">经过一学期的适应，小班幼儿已经有了初步的搭建能力，在自主活动中处于平行游戏或联合游戏状态，也有了初步的搭建技能，本学期投放了木质单元积木，幼儿的好奇心和探索欲也都更加强烈，纷纷选择建构区来探索新材料的玩法。结合墙面经验提示，尝试用不同积木搭出各种造型，初步的搭建技能逐渐形成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">对于小班幼儿而言，在建构活动的奇妙世界里，应逐步领略并掌握围合、平铺、垒高、连接与架空这几项关键技能，从而开启他们对空间、结构和物体关系的初步探索与认知之旅，在小手搭建的过程中，感受形状与力量的独特魅力，为其思维发展与创造力培养奠定坚实基础。</p> 平铺 <p class="ql-block ql-indent-1">米悦来到建构区，挑选小方块和三角形积木开始搭建。她专注地将积木紧密相连，在地面摆成一条直线，边摆边自言自语：“这是小山坡，小羊可以在这里吃草。”摆完后，她看着“小山坡”露出笑容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">米悦能熟练运用平铺技巧，展现出良好的手部精细动作与专注力。将积木想象成小山坡，体现其想象力与对生活的观察。这一行为符合小班幼儿通过具体操作理解空间和物体组合关系的发展特点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">凯凯进入建构区，挑选长木板开始游戏。他先将木板一字排开，轻声说：“这是小路，能走很远。”随后改变排列方式，从上往下把木板按长短顺序排列，形成类似楼梯从高到低的造型，边排边数木板数量。过程中，凯凯十分专注，未受周围干扰。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">凯凯能熟练运用平铺技能，发挥想象赋予木板不同意义，表明其具备一定创造与空间感知能力。专注游戏体现他对建构活动的投入和良好注意力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">当孩子们使用平铺技巧时，他们不仅是在学习如何摆放物品，更是在培养自己的空间感知能力和手眼协调能力。在搭好后又把积木想象成小山坡、小路等，在这个过程中，孩子们逐渐掌握了物体之间的相对位置和距离感，同时提高了手指灵活性和精细动作能力。</p> 垒高 <p class="ql-block ql-indent-1">梓萱来到建构区，挑选了几块长方体积木，开始垒高。她小心翼翼拿起积木，仔细对齐下方积木，轻轻放下。随着高度增加，积木有些晃动，她伸出小手扶正。垒到5层时，积木倒塌，她没有气馁，重新开始。经过几次尝试，梓萱成功了，比刚开始的时候搭的更高、更稳了，开心地向同伴展示自己的成果：“你看，我搭了这么高了！”凯凯米悦看到，<span style="font-size:18px;">凯凯和米悦受吸引，也拿积木开始垒高。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">梓萱面对失败不气馁，展现坚韧品质与对垒高游戏浓厚兴趣。成功后分享，体现其渴望认可。凯凯和米悦受梓萱影响参与，表明小班幼儿爱模仿的学习特点。</p><p class="ql-block ql-indent-1"></p> <p class="ql-block ql-indent-1">随着年龄的增长，孩子们在垒高活动中展现出越来越复杂的行为模式。对于较小的孩子来说，他们可能只是简单地将积木堆叠起来；而对于稍大一点的孩子，则能够设计出更加复杂和稳定的结构。例如：米悦不仅能够简单垒高，还用垒花墙的方式将小方块有规律地进行镂空垒高，作煜则会尝试使用更多的连接件来增强建筑的整体稳定性，或者选择特定的颜色或形状来进行装饰。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子们在搭建过程中需要精确地控制自己的动作，将不同形状和大小的积木放置在合适的位置。这种操作不仅有助于提高他们的精细动作技能，还能增强大脑对手部运动的控制力。当他们尝试把一块木块平稳地放在另一块上面时，实际上是在进行一次又一次的手眼协调训练。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 孩子们垒高过程中，手眼协调配合，精准控制动作，锻炼了手眼协调能力。多次尝试把握积木摆放位置与平衡，体现对空间关系的探索，发展空间感知能力。整个过程专注投入，在成功后体验了成功的乐趣，也使幼儿更加喜欢建构游戏。</p> 架空 <p class="ql-block ql-indent-1">这时凯凯又专注地搭着小桥和大门，用到了长方体、拱形元素，虽然简单但已经体现了小桥和大门的形象。架空技能初见雏形，凯凯观察自己的作品，感到非常自豪。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼儿首先通过观察和经验提示或其他同伴的作品开始接触架空技巧。在这个阶段，他们会尝试使用简单的支撑物来架空，经观察能选合适材料成功架空，并添加细节，对架空理解与操作能力更强，随着经验的积累，孩子们熟悉了基础的架空技巧后，他们开始思考如何合理安排各个部件的位置以达到最佳效果。<span style="font-size:18px;">孩子们逐渐掌握了更多复杂的构造方式，展现出不同幼儿在学习架空技巧上的能力差异。</span>这一过程中，他们需要不断调整视角，从不同角度审视自己的作品，从而培养了良好的空间感知能力。同时，在实际操作中遇到的问题也会促使他们思考解决方案，进一步提高解决问题的能力。</p> 围合 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子们可以自由选择喜欢的形状，通过拼接、堆叠等方式将它们组合在一起，创造出各种有趣的围合结构。念念选择长方体进行围合，摆成了三角形、正方形，国栋用两个拱形积木拼成了一个圆形，凯凯根据图片的经验提示，用多种材料进行拼摆，围成了一个房子，在这个过程中，他们不仅学会了如何合理安排空间，也逐渐掌握了材料之间的搭配技巧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子们通过自主探索，掌握了平铺、垒高、围合、架空等搭建技能，手眼协调能力得到锻炼，如垒高时小心翼翼地摆放积木。对物体相对位置和距离感的把握，反映空间感知能力发展。而把积木想象成各种各样的物体，体现了想象力与创造力的提升。在活动后组织分享活动，让孩子们讲述搭建想法，锻炼表达能力，促进相互学习，拓展搭建思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">初次探索孩子们沉浸其中，积极探索建构材料的无限可能。从简单的排列组合到略显复杂的造型搭建，孩子们用小手创造出了一个个充满童趣的作品，展现出了初步的空间认知和动手能力。他们在探索过程中，开始尝试交流想法、分工协作，尽管略显生疏，但合作的种子已悄然种下，沟通能力与团队意识在悄然萌芽。</p> <p class="ql-block">编辑：张丹丹</p><p class="ql-block">审核：王艳梅 唐迎雪</p>